金风送爽，丹桂飘香，很荣幸来到河南师范大学附属中学参与初中语文省级名师培训。
虽未走进这所百年名校，但走在来往穿梭的大学生中间，仿佛青春的热情与记忆已被悄然唤醒！
今天上午为我们做课的河南省教科院的周宝荣教授，课题是《一节好课：提升教学中的科研含量》。
他先从“双减”的大背景谈起，一张图片让我印象深刻，是呀，如果说以前还可以通过周末补课来提升学生成绩，弥补课堂短板，可现在呢，只能提升课堂教学质量、优化教学方式、强化教学管理、提升学生在校学习效率上下足功夫！课堂是教师专业成长的精神故乡，但弄不好，也是误人子弟的案发现场！
那么一节好课的标准是什么呢？首先要处理好预设与生成的关系，预设的层次有基础性、拓展性、挑战性三个层级，反对过度准备，课堂的美，美在动态生成，美在不确定因素。其次还要给学生搭建学习支架，问题、活动、评价三大支架分别回应学生的“学什么”“怎么学”“学到什么程度”。还要引导学生体验探究学习之趣，提供情境化的发展学习之旅。并且还要学会上下勾连，拓展学生思维空间。
当然一节好课还要重视对学生思维的培养，要从“知识传递”转向学生经验的“知识建构”，帮助学生搭设知识构架。一节好课还要在共享共生中打开学生思维，闪现学生创新思维的火花。
当然一节好课，还要落实“以德树人”的根本任务，还要富有课堂美学，尤其要注意挖掘学科知识与学科素养的内在美。
那么评委老师观课时有哪些观察点呢，相信这张图对我们会有很大的帮助。
关注中招考试的我们应该可以看到，考题已由关注知识点转向“在什么情境下，运用什么知识，解决什么生活问题”，这就更需要我们教育工作者在吃透课标的基础上，向课堂要质量。
周教授提出24字成功宝典：吃透课标、驾驭教材、整合知识、情境创设、巧设作业、善于评价，并且指出情境创设要注意完成学生学习由学科逻辑转向生活逻辑，促进知识生成与再现。
周教授的讲座中反复提到了“知识架构”“学习支架”“课堂情境”等词语，他主张全面打造“生命力课堂”，完成由“知识点关联”到“知识结构优化”，再到“思维方式优化”的层级发展，最后让学生在成长性学科实践中获得灵性成长！
人民教育家于漪曾说过：课堂的质量影响孩子的生命质量。教师的阵地是讲台，教师的生命力在课堂，向课堂要质量，打造一节实实在在的金课已刻不容缓！