今天讲完《牛郎织女》给孩子布置了一个发散性小练习，二选一，1如果你是牛郎，天天和老牛一起亲密生活，你也会和它分享你的所见所闻，你会和它说些什么呢？2仙女们商量瞒着王母去人间， 她们又会如何打算？发挥自己的想象力写成一段话，孩子们很积极也很用心，没想到趁课间和饭后时间把它完成的让我有点意外，还加入了小装饰，虽然和内容关系不大，但是孩子们的态度和用心就很值得点赞！（八小陈晓艳）
阅读与积累是提升学生阅读理解能力和写作能力的重要途径，从开学初就传递给学生积累的思想，有心的孩子善于落实，今天对积累本进行抽查，有惊喜也有失落，然后跟学生约定：每周一老师收集欣赏作品；对积累内容的量不做要求。我们共同坚持，相信每个孩子都会有不一样的收获。（八小张信鸽）
今天讲第十课《牛郎织女》，通过鲁山最近热点事件——牛郎织女雕塑引入课题，学生学习兴趣很高。因为是民间传说故事，所以有很浓厚的神话色彩，课堂上鼓励学生多读，通过梳理人物之间关系来复述故事。除此之外，我还鼓励学生合理想象故事中的具体情节，比如：牛郎经常对老牛说话，他可能说了些什么？仙女们如何商量来到人间？我让学生们小组讨论然后上台展示，这节课学生参与度很高。（五小牛晓梦）
很久之前就答应小朋友们要来一场竹节人大pk，今天下午上完课之后，看着一张张疲惫的小脸，突然想起来了这个未实现的计划。于是，让他们拿出自己做的宝贝，开启了一场别开生面的战斗！学习可以是各种各样的形式，希望小朋友们可以在快乐中成长，在快乐中学习！（一中郭亚亚）
今天中午趁着吃完饭的休息时间，让学生们进行了本周学习内容的pk 比赛，同学们一个个劲头十足，勇于参赛，即放松休息了，也在玩游戏中也巩固了知识点，做到寓学习于游戏中。（西街张会梓）
今天听了我们学校刘老师的一节课，我收获满满。
刘老师的课堂以学习为主体，而老师只起一个引导的作用；在设置问题的时候也是层层递进（细读文本，深究文本，跳出文本）；课堂的开头和结尾让孩子们朗读《少年中国说》，提升孩子们的爱国情怀，更为本节课打下基础；同时还设计了分层作业。
一堂课下来，听的意犹未尽，今后我要把刘老师的这些优点渗透到我的课堂教学中。（一小武淼艳）
反思今天这节课，我深感有许多不足之处，如：讲"辉煌的过去"时，在重点词的理解和朗读上，多引导，多放手，进一步让学生在朗读中得到阅读感受与体验。又如：讲"毁灭"时、再多带着这几个问题"这样一座举世闻名的皇帝家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？"，借助背景资料，关键词，给学生足够时间，相信学生会在体会情感上更进一步升华。
其实，细细想想，每一节课都需要我们老师精心备课，但往往我们没有更多的时间去做到这样， 但我们如果在日常的教学中能真正领悟新课标，认真钻研教材，关注每一位学生学生，不断改进自己的教学方法，形成自己的教学风格，相信我们每一节课不一定都很精彩，但至少是真实的，朴素的，有爱的。
更加值得感谢的是今天各位老师点评[玫瑰][玫瑰][玫瑰]，让我认识自己还有很多需要学习和改进的地方。我会继续加油，让我的孩子们更加喜欢我的课堂[拳头][拳头]（一小刘鹏飞）
一个班的孩子，学习程度难免参差不齐。对于学习差的孩子，要放以前，我会很着急，很焦虑，想尽各种办法提高他们的成绩。自然，孩子也会手忙脚乱，着急忙慌地跟在好学生后面吃力追赶。上学，对他们来说真不快乐，还谈何主动学习，享受学习带来的乐趣。现在我觉得，不是有翅膀就得会飞翔，我们不一定要把每个孩子都培养成学习精英，让花成花，让树成树，让每个孩子用自己喜欢的方式努力前行，成为最好的自己，这也不失为一种顺应自然规律的教育方式。（南店王书利）
语文学习，读是前提。大量的阅读，可以加深对文章的理解。第四单元是小说单元，着重通过环境，情节感受人物形象，对人物的描写部分，如：心理，语言，动作，神态……只有反复读和品味才能使人物形象跃然纸上。而调动学生读的过程显得更加重要，开展多种形式花样朗读，读中感，读中悟……（二小王培雷）
本册课本第三单元的口语交际是讲民间故事。
为了让每个孩子都积极参与讲故事的活动，我让每个同学都准备一个故事班级展示。
原本以为刚刚升入五年级，会有退缩不愿意讲的现象，提前我还准备了一个故事，想着老师先热一下场。
没想到，我刚刚说完要求，下面的学生就纷纷举手，好几个争着第一个讲。
这让我想到了：不是我们的学生不能，而是作为老师的我畏首畏尾，顾虑太多，思维固化，裹足不前。
今后，需要我创造更多的机会，让更多的学生去参与活动，在活动中勇敢去表现自己，锻炼自己的胆量和能力。
整整一节课的时间，学生都津津有味听故事，热烈的掌声既给了参与的同学，也给自己。学生在参与活动中，收获的远远比老师讲多很多……（一小杨改娜）
关于阅读，为了让学生们能真正的去阅读，而不是止于表面，我让学生们制作属于自己的阅读记录卡，让他们有读必记，然后进行分享！（一小王非非）
今天学习了第三单元的民间故事《牛郎织女》，学生对于本课所讲述的这个民间故事都非常熟悉，课文的语言文字又通俗易懂，根据学生特点和班级学情，我备课的时候就把学习难点定在学生通过自学、交流读懂人物，这样让学生透过民间故事的故事情节和人物，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观，真正做到了会读。（三小杨秋辉）
班里一个孩子从开学初生病到请假，一直没来上课。期间也和他家长多次沟通，及时了解他的情况。但是这个孩子除了身体不适之外，还有心里厌学现象，导致身体有应激反应，家长一让他上学他就头晕恶心，刚开始以为是装的，后来发现确实是这样。
昨天去看望他，和他说说话，从心理上疏导他。得知他的真实想法，力图打开他的心结，和他强调：第一，缺的课、作业不用再补，跟着大家现在进度走；第二，能学多少是多少，我会和任课老师沟通，对他学习少要求少压力；第三，维护他的自尊，保证同学们不嘲笑他，对他少其他方面的关注。
逃避不能解决任何问题，勇敢面对才是勇士。结合他的家境，又和他说了很多道理……他缓缓的的低下了头，答应第二天去上学校上课。我知道，此刻他才是真正放下戒备，但内心的那道坎儿还得他自己去跨过！“你再想想，半天的时间思考，做心理建设，明天回班，我们教室见！”
第二天，他果然回来了，很欣慰！
在该上学的年级，孩子们就应该在学校里撒欢、明媚。如果有特例，那就走近他，适当的调整，最终的目的以人为本。（五小段艺伟）
兴趣是最好的老师，现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。 因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是教学成功前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。（西街崔亚柯）
今天在讲授《故宫博物院》这篇课文时，学生对故宫都了解不深，课前先给学生播放了介绍故宫的小短片，学生们一一对应着课本上的故宫平面示意图自己找一找。然后又以宫廷剧切入到课文内容当中，同学们都兴致勃勃，教学效果不错。（北街郭赛娇）
今天让学生们默写词语，出错的同学再次默写，反复默写，对一些不太好记的词语再次讲解意思，和记忆方法，生字词是基础必须把地基打牢固。（北街唐晓非）