“教而不研则浅，研而不教则空”。课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径。为了解决教师课题申报中的困惑，促进教师科研水平，提高课题申报的质量，促进教师专业成长，不断更新教育观念，积淀教育成果。新课标下课程内容的结构化，单元教学设计的整体性，都要求教师能从单元的角度进行备课，做到心中有数及时整合知识。在2023年9月21日，县课题拉开了第三次研训活动序幕。
课题主持人郑秋华老师带来了一节《倒数的认识》，她关注数学学习的本质，抓住 “乘积是1”、“互为”、“两个数”核心词，强化对倒数概念本质的理解。课前生活实例及有趣的汉字结构引入，教学中，学生从计算观察、概念总结、找关键字到概念判断，从初步感知、强化理解概念到观察比较、举例辨析、类推迁移中加深认识概念，课堂上，真正放手让学生自主探索，合作交流，在尝试中发现，在讨论中明白概念本质，建构知识脉络，综联合理的教学结构，让学生在合作中享受成功。
课题组成员郑抡椿老师展示一节《分数除法解决问题》，他找准新旧链接，注重兴趣的激发分数除法解决问题题，教材鼓励学生用方程解答，要会用方程解答，必须要能找出题中的数量关系，那么撒老师在学习新知之前，先让学生复习找出熟悉的数量关系，为知识的迁移做好了铺垫，再把题目进行改动变化，积极转化成为有效的学习策略。
课后，课题组全体成员在三楼会议室针对这两节课展开了交流和讨论。首先授课老师就自己的课堂教学做了自评，接着各位听课教师对他们的课堂表现做了客观评价，提出了许多有价值建议，主持人郑秋华老师建议大家要充分了解学生知识的基础上，站在整体化、系统化组织教学，更好帮助学生形成更好的认知结构。
最后课题组核心成员余传滨老师带来讲座《双减背景下优化课堂结构的教学》。他从学生学习的角度方面、学生发展的角度方面、知识本身角度方面和学生思维的角度方面来阐述。思维结构化是从“结构”视角出发，全面的把握事物之间整体性、层次性、关联性、开放性，提升关于认知水平的结构化，学生不断增强结构的敏感性，不断增强思维的品质，提高整体建构能力。