一周很快就过去了，细细回顾一周的生活，除了忙碌还是忙碌，大概只有上课的时候才会觉得生活真好。以前，我总也理解不了任瑞主任说上课时感觉时间流逝的很快。现在慢慢地有了这种感觉，看着孩子闪烁着明亮的大眼睛，从上课铃声响起的那一刻，就感觉心情是美美的，我不知道孩子听得怎么样，反正我自己讲得如痴如醉。
《卖火柴的小女孩》这篇文章是童话故事，我觉得应该把重心放在前4自然段，小女孩穿着一件旧围裙，赤着脚在雪地里卖火柴，我先讲了第一句:“天冷极了，下着雪，又快黑了”，这一句是环境描写，让孩子去想象在这样的一个又冷又黑的夜晚，小女孩出门卖火柴是因为生活贫困，而后面的外貌描写更是印证了小女孩家庭的贫困。接着我让孩子找出作者对小女孩的评价，大家都找出来了—可怜的小女孩。接下来，我们都化身福尔摩斯，找一找能证明她可怜的句子，孩子们开始找起来，有的孩子找她哆哆嗦嗦地走着，从这句话也能感受到小女孩很可怜，还有的找到了蜷着腿坐在墙角，通过找—评—讨论，最后我们一致认为这是一个可怜的小女孩，同时也学会了从不同的角度，比如动作，外貌去体现小女孩的可怜，也就是从不同的角度论证自己的观点，这对我们写作文很有帮助。
《那一定会很好》想象力很丰富，它主要抓住树的心理描写来写出树的心愿以及树为了自己的心愿而做出的努力，一粒种子想成长为一棵树，一辆手推车，一把椅子，一块木地板，这个变化的过程，大量运用了心理描写，所以在这节课课后，我引导孩子想一想:木地板还可以成为什么？刚开始孩子们也想不出来会变成什么？我让孩子们关注细节，农夫有个儿子，儿子要不要上学，听不听话，不听话怎么办？我们班的代洪耀就大声说:“可以变成戒尺”，另外一个孩子就开始创作了，过了很久很久，木地板越来越脏，木地板自己很难过，于是它就想:我要是能变成一把戒尺就好了。过了一段时间，农夫的儿子上学了，天天不听话，调皮捣蛋，农夫就把木地板拆了，做成了一把戒尺。当然，这里不建议体罚。我就引导孩子，农夫可以带儿子出去玩，玩的时候会拍照，孩子就说还可以做相框。
《在牛肚子里旅行》这篇课文，刚开始备课的时候，我就想，这该怎么讲呢？要点在哪里？想啊想，就参考教参，我明白了，这篇文章要教会孩子语言描写，大量的对话，包括孩子在写作文时经常只会写某某说，而这篇课文大量运用了喊，叫，吼，这更能体现人物的心理，果然，在讲的时候，我提到了这点，孩子立刻就明白以后写对话的时候可以运用多种形式，这篇课文，我又联系我们班孩子，说说说如何对待自己的好朋友，要鼓励朋友，帮助朋友，因为我们是相亲相爱的一家人。放学时，值日班长说:“老师，没找到班牌”，我一想，好像是头天晚上拿回家忘记拿回来了，我就跟王泷钧说:“没事，今天不举牌子了”。这时，站在队列前面的刘乾煜就说:“老师，这样我们班会扣分的，那怎么办？”我当时看着他，大脑也短路了，不知道如何去回答他？以身作则，这一刻，我想我还不如一个小孩子的记性。我就摸着他的头说:“老师年龄大了，记性不好，昨天把牌子拿回家忘记拿回来了，谢谢你的提醒”。他眨巴着眼睛说:“噢”。这个小机灵鬼，天天忘这忘那，就是不忘班级的任何一件小事。
《一块奶酪》这篇课文，讲的就是蚂蚁队长在面对一块奶酪渣时，从内心犹豫到坚定地做出决定，让最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事，故事很短，但是得让孩子知道写一件事要写清楚事情的起因，经过和结果。这篇课文，我设置了一个小练笔，就是蚂蚁队长面对奶酪渣时内心犹豫，他心里想什么？在这里我给孩子讲了心理描写的一种—精神分裂法（主要是让孩子好理解）。引导着孩子说:“多诱人的奶酪啊，闻一闻，就让人直流口水，要是把它吃掉该多好。但是，作为队长，我要以身作则，不能把它吃掉，想到这，蚂蚁队长一跺脚，做出了决定。我给孩子布置了:走在回家的路上，我捡到了一百元钱，我心想（补充内容）。不知道孩子会写成什么样？期待周一的作业。
絮絮叨叨说了这么多，问题也有很多，继续努力！