枫吟秋意，秋意映霜红；碧水长天，长天共色高。在这硕果累累的金秋时节，为推进“单元整体教学”，提升单元教学设计与实施能力，新纪元小学全体数学教师齐聚瑞祥校区进行小学数学“单元整体教学”关键课例研讨活动。本次活动旨在探索“3+3”学力课堂教学新模式，促进学生深度学习和数学核心素养发展。二年级数学备课组承办了这次“100以内的加法和减法”这一单元的关键课例展示。
第一节是由余老师和走读202小朋友为我们带来“求比一个数多（少）几的数是多少”解决问题。余老师以热门的亚运会为主题情境，引起学生的学习热情，实施结构化教学。课堂上学生从最初的用画圆表征题目信息逐步抽象、过渡到画线段图。通过读图、画图、选图等过程，沟通起文字、图式和算式之间的关系，在金牌数的比较中探究解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的方法，课堂内容环环相扣，充实而精彩。
第二节是由施老师和201班小朋友为我们带来“100以内加减法的练习”。本节课通过竖式的格子图贯穿始终，首先由学生自主编出自己认为最容易错的算式，学生在主动反思自己学习难点的过程中，经历了对100以内加、减法这一知识点的回顾和整理。在计算由学生编题的算式后，施老师设计了多个层次的变式练习，由封闭到开放，促进学生不断思考，完善正确答案的范围和依据。施老师这节课，注重引导学生进行有序思考、逆向求解、猜测推理，从而全面发展学生的思维，提高运算能力和数学素养。
吴莘琳老师就“连续两问解决问题”这一课题进行了说课，她从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等方面进行了详细阐述。她指出通过这节课学生能够初步认识连续两问实际问题的结构特征，会根据信息和第二个问题补充第一个问题，掌握解决问题的基本思路，能正确解决连续两问的实际问题。学生在经历解决连续两问实际问题的探索过程，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成反思检查的习惯，发展应用意识。
黄淑颖老师就“100以内加法和减法的整理与复习”这一课题进行试课。黄老师这节课以一组算式为载体，创设了四个学习任务“比一比”、“分一分”、“合一合”、“编一编”。黄老师通过比一比这个环节回顾了本单元100以内加法和减法的计算方法，进一步理解了100以内加减法的算理。接着在分类的活动中，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“。最后让孩子根据算式自主编题，学生在思考、表达的过程中增强解决真实问题的能力，巩固加减法的意义，真正做到学以致用。
金丽芬老师对“求比一个数多（少）几的数是多少”与“100以内加减法的练习”两课进行评课。首先金老师对这两节课进行了肯定，认为这两节课真正做到了实施结构学习，发展核心素养。余老师的这节课做到了以下几点：1.借助几何直观表征实际问题。2.借助几何直观理解数量关系。3.借助几何直观解决实际问题。而施老师的这节课做到了1.自主创编，化被动为主动。2.分层练习，从封闭到开放。3.方法渗透，重能力活思维。总之，这两节课都落实了运算能力、模型意识、应用意识、几何直观等核心素养，真正实现了老师有结构的教，学生有结构的学。
“教”有所获，“研”有所得。每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都是一次成长的收获。教不停，研不止。用心教研，用爱传授。让教研成为教学的姿态，一路向前，一路生花。