学而致知  行而致远——“教育梦”全国小学名师高质量课堂教学观摩活动

雨后风凉暑气收，庭梧叶叶报初秋

在清凉的微风中

万年县第四小学的教师们

踏上征程

收获秋天的第一份成长

　　学而不止聚一堂，行而不辍续华章。为提高语文学科教师的理论素养和业务能力，开阔教师教育教学视野，更好地促进语文大单元任务群教学活动的开展，10月13—15日万年县第四小学一行6人赴南昌市松柏学校教育集团朝阳校区参加全国小学名师高质量课堂教学观摩活动。

　　本次培训活动以语文大单元教学、落实语文任务群的课堂教学为主线，安排了现场课堂教学观摩、专题讲座及研讨交流

　　第一节课是刘恋老师带来的精彩课堂《两茎灯草》。刘老师首先引导学生找出课文中能体现严监生吝啬的完整情节，再引出世界文学名著中的吝啬鬼欧也妮・葛朗台，接着出示原著选段两人对亲人的表现和两人临终前情景进行比较，重新定位严监生的“吝啬”不是吝啬，而是节俭、善良、大方。从而领悟到“读原著，才能更全面的了解人物”。

　　全国特级教师王崧舟老师展示单元统整教学“致敬鲁迅”之《我的伯父鲁迅先生》。

       课堂上，王老师展现的那种轻松自如、潇洒写意的儒雅之风深深地感染了在场的师生。首先王老师结合史料，出示臧克家先生的《有的人》，再借助摘录卡走进晚年鲁迅，感受鲁迅“第二种人”的形象。接着品读摘录卡，反复朗读《有的人》，一次一次的品味和朗读让学生深刻感受到鲁迅的高贵品质。最后，创设情景对话鲁迅，学生在王老师的引导下，慢慢进入了状态，学生也好像走进殡仪馆去吊唁鲁迅先生。在这种低沉的氛围中，王老师又把大家引出来了，继续合作诵读臧克家的《有的人》，并提出自己对孩子们的殷切希望：学习鲁迅，致敬鲁迅，用一生地追随和奋斗，成为像鲁迅先生那样的——第二种人。真不愧是大家风范，举手投足之间尽显文化素养。

　　王崧舟老师在“致敬鲁迅：基于‘实用性阅读与交流’的单元统整教学”讲座中，以六年级上册第八单元为例，对单元统整思想进行了详细讲述。通过单元人文主题、语文要素、课文内容、习作要求、学习园地等板块整合任务群定位，划定单元学习领域，重构单元学习内容，确立单元学习目标，创设学习情境。

　　管建刚老师及他的团队成员顾孙煜老师给我们带来了四年级上册的两节阅读课《爬天都峰》第一课时和第二课时。管老师的“家常课”利用课堂口令、计时器和专属的表扬整合课堂内容，学生们在课堂上“马不停蹄”，书声琅琅、奋笔疾书。读课文、读词语、抄写词语、听写词语、读段落、读重点句子、读讲义、做思维导图，完全自我学习，老师成了“旁观者”。

　　管建刚老师的讲座《学生不开小差的秘密》对一一线教师来说犹如一场及时雨。管老师讲座通过“学生为什么开小差”和“如何让学生不开小差”两部分进行。他表示，一节课下来会有60%的学生经常开小差，以往针对这一情况老师们常通过开火车读课本、指名朗读、一问一答、小组讨论4种课堂教学方式纠正，但治标不治本。他提出，让学生不开小差只要做到两句话：把课堂时间还给学生；教师是主导，学生是主体。深入理解这两句话，从而让孩子回归“专心听课”模式。

　　吉春亚和四年级的孩子给老师们带来课例《盘古开天地》。吉老师指引学生通过阅读、比较、讨论等方式，巧妙地运用“我是神话故事传讲人”这一环节，鼓励学生畅所欲言、自由表达，让学生在浓厚的氛围中发散思维，提升思辨与表达能力。

　　吉老师从教材概貌浏览、一案例引出“教学评价”、关于教学评的一体化、教学评一体化的突围之策及课时落实任务“标”的操作策略等五个方面为我们作了详细的讲解，通过一至六年级上册不同的案例给了我们实在、接地气的指引，整段讲座让老师们学得酣畅、透彻。

孙智星老师给我们带来了一节情智并重的语文课《夜宿山寺》。他带着学生拾级而上，层层深入。他首先联系生活实际，引导学生想象站在高楼上的感觉，带着学生领悟李白诗歌中的夸张和神奇想象。接着他从“危楼高百尺，________”到“白雪纷纷何所似”，学生在学习中迁移、创新，情智的火花在课堂中不断绽放。

　　孙老师与现场老师们进行互动，为老师们解答了在诗歌教学中遇到的问题和困惑。孙老师围绕古诗教学中的“读、理解、背诵、表达”四个方面进行详细讲述，强调了小学阶段要教扎实。可以通过调动学生生活经验的方式引导学生尝试用自己的语言区表达诗歌，同时要求学生背诵古诗还要滚瓜烂熟，张口即来。另外，还可以引导学生仿照诗歌练习表达。

　　虞大明老师的思辩课堂带着学生探寻朋友的三重境界，课堂开始虞老师带领学生得出朋友的第一种境界：有福同享，有难同当，接着请学生欣赏臧天朔的《朋友》，从中引导学生提炼出朋友的第二重境界：有福独享，有难同当，这个环节中学生听记的能力得到训练，同时对朋友的理解有了进一步的提升；最后虞大明老师借助皮司阿司和达蒙的微小说，引导学生探寻朋友的第三重境界：有福你享，有难我当。这个环节中学生边阅读边交流，阅读理解和思辨的能力都得到提升。明确了朋友的三重境界之后，虞老师引导学生看漫画说什么是真正的朋友，补充句子，训练表达能力。整节课思路清晰，学生在听说读写中提高思辨能力。

　　课后，虞老师带来了精彩的讲座《新世纪的思辩课堂》，此“辩”非彼“辨”，“思”指高质量思维，“辩”指高质量表达。思是辩的内核，辩是思的外壳，思而不学则枉，辩而不思则妄。虞老师将思辩由低到高划分三个层次：规范性、艺术性以及修养性，由准确清晰适切到美观幽默到文明、顾及他人感受。思辩课堂的教学以启发、点拨、激活为主；思辨课堂不仅仅让学生明白“是什么”，更要明白“为什么”“还可以怎么样”让学生应用、分析、评价、创造，去建构知识，经历知识发生的过程，发展高阶思维；思辩课堂的教师是融入到学生中去的，师生关系是平等和谐、互相成就的。