国培遇见更美好的自己
--初中生物国培
示范性项目活动纪实三

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强化核心素养导向，突出“实践意识”，确立实践在生物学课程培养学生生物学核心素养过程中的核心地位，要求以学科实践为支点，积极进行多学科融合的跨学科实践，撬动传统育人方式的转型，赋予学科实践新的价值和功能。国培学员积极进行跨学科实践，秉持“勤学笃行、求实创新”的躬耕态度，坚持求真务实的学科素养，一切准备就绪之后，开始了各小组的拓展实践。

第一组教师领到的实验课题是《检验光合作用释放氧气和利用二氧化碳》。他们以课标为依据，按照实验原理，制定实验目标、实验计划并实施实验。实验教师将采集好的金鱼藻放在一定比例的碳酸氢钠溶液中，然后用一支短管漏斗将金鱼藻倒扣在烧杯里。接着，将一支装满清水的试管倒转移入烧杯中，套在漏斗颈上。最后将实验装置放置在正常阳光下及补光恒温箱中分别进行实验，很快就能够看到大量气泡的产生。经过一段时间，待试管液面下降到一半时，用拇指堵住试管口将试管取出并翻转过来，然后将带火星的卫生香伸入试管口检验。当看到卫生香复燃的那一瞬间，实验教师心中荡漾出一点小激动。在整个实验过程中，大家齐心合作，克服了各种各样的难题，并对实验改良、创新，最后达到预期的实验效果。

对于勤于研究的第二组教师来说，制作循环系统模型不是一件难事。他们力求尽可能呈现完整的循环系统，在进过充分的讨论交流后，决定用输液管的滴斗表示心脏的四个腔，用输液管表示血管，用外圆锥接头表示房室瓣和动脉瓣，红墨水表示动脉血，蓝墨水表示静脉血，用轻黏土制作出心脏和肺的模型。

大家分工协作，有的老师用黏土做心脏和肺的结构，有的老师剪、接输液管模拟血管、注射红蓝墨水，有的老师绘制肺部的毛细血管示意图和全身各处的毛细血管示意图，最后进行组装。循环系统模型成型的那一刻，大家都欣喜不已！

第三组的教师集思广益，分别结合自己的兴趣爱好，充分利用多种生活用品，在严谨求实的同时，极具创意地选择了眼球各个结构的制作材料，分别制作了眼球平面和立体模型。

 在立体模型制作中，他们选择奶茶杯盖作为眼球主体材料，放大镜中较小的凸透镜作为晶状体模型材料，虹膜模型结构来自于地球仪底端的刻度盘，这三部分用双面胶进行粘贴和组装。接着使用黄色、棕色和白色的轻黏土逐一覆盖在三层奶茶杯盖上，作为眼球的视网膜、脉络膜和巩膜，从而呈现出色彩分明的视觉效果。为了全方位、多角度地呈现眼球的结构，三组教师还用轻黏土制作了眼球平面结构示意图。

第四组：

演示实验——发酵现象

在跨学科教学兴起的浪潮中，第四组教师尝试了一个有趣的实验《发酵现象》，旨在探索发酵现象并检验产生的气体是否为二氧化碳。此实验可以说是这次安排的五个实验中最简单的一个，但实验中却出现了一些意外情况，引发了参训教师的深思。

发酵现象这一实验的实验材料包括锥形瓶、气球、酵母菌、糖和水等。第四组教师非常熟练地组装装置，并进行观察和记录实验现象。在发酵阶段，气球逐渐膨胀。但令人意外的是，随着气体的产生，液体从锥形瓶中溢了出来；在取下气球时，撕破了气球，液体溅到了一位老师的脸上。

 这些意外情况的出现让参训教师得到了一些有价值的结果。在发酵过程中，酵母菌分解糖分并产生二氧化碳气体，导致气球膨胀。然而，由于实验装置并不完善，从锥形瓶中溢出并最终撕裂了气球。对于这一实验现象，我们认为原因可能在于水、干酵母放得太多，导致产生气体的量多、速度快；再者，就是气密性不好，漏液漏气。

第五组教师团结协作，潜心研究，通过前三天的培养实验，他们对细菌的耐药性有了更加深入的认识。

第一天培养结束，在含有抗生素的滤纸片周围出现了明显的透明圈，且抗生素浓度越大，透明圈的面积越大。说明抗生素有明显的杀菌作用。

非常巧的是:在一个透明圈中出现了霉菌的菌落，它充分说明：霉菌对该抗生素有耐药性，在有抗生素的地方，霉菌可以正常生长繁殖。

为进一步观察细菌耐药性的变化，五组教师从透明圈内挑取少量细菌进行传代培养。他们预期，明天的透明圈一定会发生改变，甚至给他们带来惊喜。

【心得感悟】

小组成员实践后有感而发

• 制作模型让我们对体循环和肺循环有了更深入的理解，同时我们也深刻理解了模型制作在教学中的重要性。除了能锻炼学生们的动手能力，更培养孩子们思维能力和耐心细致严谨的实验素养，同时也培养孩子的团队合作意识！一个人可以走得很快，但一群人走得更远，制作循环系统模型，不仅实现了知识的碰撞与融通，也促进了来自全国各地教师之间的合作与交流！

——院焕丽（第二组）

• 生物学教学本就源于生活，理论教学高于生活，通过学科实践活动，又最终回归生活。我们每一位老师都热爱生活，我们就用这份热爱带着学生发现生活、回归生活，去深刻感悟生命的丰富与美好。

——何建（第一组）

• 习近平总书记说过：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。” 本次培训从实践出发，把学科特点、教师专业化成长和学生发展有效整合，意在培养出优秀的教师，从而培养优秀而健康的学生。学之愈深，知之愈明，行之愈远。我会将学习的内容内化于心，外化于形，将所学内容充分运用到教育教学工作中去。

 ——陶媚娜（第三组）

• 劳动育品格，实践出真知。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中首次设立“生物学与社会.跨学科实践”教学主题，河南师范大学精准分析，紧扣教学前沿，以“初中生物学跨学科综合课程开发”为路径，促进初中骨干教师教育教学能力的拓展与提升。这样的课程设置，不仅有效提升参训教师的理论与实践相结合的能力，真正解决教育教学中的真问题，还能够积极促进参训教师之间的交流与协作，为重返讲台后的进一步交流奠定良好的基础。

——姜永生（第三组）

• 尽管这次实验并未完全成功，但我们在整个过程中学到了很多有关跨学科教学的知识。通过亲手组装实验装置并观察发酵现象，我们对化学反应有了更深入的理解。从这个实验中，我深刻地认识到发酵过程的复杂性和细节的重要性。同时，这次实验也提醒我们，在任何实验中都是安全第一。

——李明钏（第四组）

• 跨学科形式的实验活动，不仅增强了我们的科学素养，也提高了我们问题解决的能力，还培养了团队协作精神。一些看似非常简单的实验，可能操作起来并没有那么容易，也可能得不到想要的现象和结论。所以我们应该尽可能多地给学生提供动手的机会，让学生在做中学，做中思，做中悟。我相信，在未来的工作和生活中，我们会更加努力地引导学生探索科学世界，积极运用所学知识去解决各种问题。同时，我也期待与他人分享自己的经验和感悟，共同进步。希望我们永不解散，交流、交往、交融。

——张远高（第四组）

• 事实上，在抗生素的持续选择之下，细菌种群中耐药性弱的会被淘汰，耐药性强的个体会生存下来。由于遗传，细菌种群的耐药性会逐渐增强。久而久之，该种抗生素将失去作用。换一种新的抗生素，相同的剧情会再度上演，新的抗生素也将失去作用。如果滥用抗生素，有限的几种抗生素会帮我们选择出超级耐药菌。那时候，面对这些超级细菌，人类将无"法"可施！

——王先华（第五组）

【团队合影】

月光轻洒生科院

在师大的培训时光如白驹过隙

不觉间已悄然过半

徜徉渊源学府，我们拨云见月；

满怀赤诚之心，我们勇毅前行。