课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台。为进一步加强我校教师队伍建设，促进教师尤其是青年教师专业成长；更好地发挥学校骨干教师的示范引领作用；为全体教师搭建一个共同学习、共同提高的平台，我校开展了骨干教师示范课及听评课教研活动。
一、课堂风采
数学学科
曾凡德老师 《二次函数一般式的图像及性质》
曾老师复习画二次函数顶点式的草图及归纳总结二次函数性质为导入，将学生用实践作业带入课堂，然后探究二次函数一般式的图像和性质，分层引导式提问，让不同层次学生回答不同的问题，真正做到了分层教学及关注照顾不同层次的学生。整个教学过程中，充分体现了数学转化以及数形结合的思想，同时培养学生逆向思维能力，让学生在听中悟，在悟中学，教学环节环环相扣，教学内容层层深入，瞻前顾后。曾老师的课不仅仅教给了学生知识，更多的是培养了学生自主思考问题和解决问题的能力。
语文学科
向丽老师 藤野先生
向丽老师通过回忆三味书屋里面鲁迅另一老师引入本课，展示本节课学习目标，重点围绕文章线索及人物形象展开本课第一部分。先快速通过检测生字词及文章段落划分检测学生预习情况，然后分层讲述具体内容。通过学生自己查找，合作探究，归纳文章线索及人物形象，最后教师总结分析人物形象具体方法，让学生学有所得，学有所获，达到了预期效果。整节课课堂结构完整，教学目标明确，教学思路清晰。
英语学科
黄婕老师 Unit 2 topic 3 Section B
黄婕老师通过复习导入，听前结合图片学习新单词，听的过程中分层设计目标任务，并让学生跟读、模仿朗读，以提高学生的听说能力；听后分小组角色扮演，并尝试复述整个对话内容，进一步强化学生的英语表达能力，紧接着聚焦本节课的重难点，提炼出来进行讲解分析，最后作出对本节课所学内容的总结，发出倡导：我们人人都能做出力所能及的事来保护环境。
英语学科
向凤平老师 短文填空解题技巧
短文填空题是很多学生都很害怕的题型，向老师框架结构式地列出了常考的方式及做题技巧，并通过具体的语境去训练学生的做题方法，此题有两种形式，一类有提示词，另一类没有提示词。针对这两类向老师都给出了具体的做题步骤及方法。整节课结构清晰，重难点突出，教法轻松，结构性及归纳性强，让学生在不知不觉中掌握答题技巧，受益匪浅。
化学学科
李粉蝶老师 分子和原子
李老师采用了激趣--质疑--驱动--反馈四步教学法，先提出“走过花圃前就会闻到阵阵花香； 还没有进入厨房就会闻到饭香，这是为什么？”等生活中现象来导入新课，引起学生强烈的学习兴趣。再明确问题，产生问题--观察实验（学生操作老师指导，注重学生为主体，体现学生为本），记录现象--分析现象，透析本质--借助三维动画，形成想象表象--根据想象，形成概念--理解概念，迁移运用，表达交流。为学生和老师呈现了一节丰实、充实、平实和真实的精彩课堂。
地理学科
谭文玉老师 讲评作业
谭老师整节课重难点把握到位，教学思路清晰，板书设计工整合理，教法得当，课堂氛围浓厚，让学生在作业中去发现自己对知识的掌握情况。
物理学科
邹成锐老师 《电荷》
邹老师以观察物理实验为基础，分析归纳出自然界中只存在两种电荷，并得出电荷间的作用规律。二、结合化学知识关于原子的初步认识，在此基础上，分析摩擦起电的原因，符合学生的认知水平。这样的讲解方式易于学生理解。三、通过提出问题引发学生思考，在学生思考过程中讲解验电器的工作原理、作用，观察实物认识其构造，通过实验检验物体是否带电，加深对验电器的认识。四、以生活实分析静电现象的应用与防护。通过交流讨论：当雷电来临时，我们该怎么做才安全？加深了学生的安全意识。
二、交流研讨
授课结束后，各教研组开展了授课教师说课，观课教师评课、议课交流研讨活动。研讨中大家各抒己见、畅所欲言，既有教法的探讨，也有观念的碰撞，还有知识的交锋，活动氛围热烈而又和谐，老师们的交流不仅有深度与广度，还有温度与气度，教与研的针对性、实效性自然突现。
三、活动总结
示范课活动的开展，不仅为我校教师互观互学、交流研讨创造了机会，而且对教师教育思想的转变及专业水平的提高起到了示范引领作用。
教育之路，道阻且长；路再远，行则至。我校教师将以示范课活动为契机，以“新课标”为指导，将高效课堂作为提高教学质量的主阵地，进一步促进学校教育教学质量的整体提升。