作文，是学生们学习语文的头等难题。而作文课，更是语文老师们的共同心结。公开课前一周，魏老师在与六年级的语文老师们商量后决定突破自我，明知作文课难偏向作文课挑战。
10月8日上午第一节，一张张充满回忆的照片就像一列时光列车，载着六（3）班的孩子们回到了曾经的活动现场：爱心义卖、合唱比赛、春游……这瞬间点燃孩子们的思维，大家如数家珍似的回忆着校内校外参加过的活动，很快孩子们便找到了本次习作的切入点，不再为作文选材而犯难了，有的同学选择了最难忘的校运会，有的选择了让他有所成长的登山活动。
写作内容确定了，如何才能写清活动过程呢？魏老师提醒孩子们：“单元课文就是最好的习作例文。”孩子们很快发现，可以学习《开国大典》按时间顺序写：活动前，活动时，活动后。接着，魏老师又给了孩子们一个写作的法宝——列提纲，并确定重点部分。示范过后，孩子们很快根据自己选择的活动列出了习作提纲，也选择了印象深刻的场景作为重点部分写具体。
魏老师顺势而问：“怎样才能把重点部分写具体呢？”将本课的教学重点巧妙地引到了单元要素之一——点面结合的写法上。魏老师又一次带着学生向课文学习，一起回顾了课文《狼牙山五壮士》第二段，“面”的写法，表现了五位壮士痛击敌人时的英勇无畏；而“点”又抓住动作神态展现了每个战士不同的特点。“点”“面”有机结合，既注意整体面貌的勾勒，又突出局部细节的刻画。
掌握了写作秘诀，就是孩子们小试牛刀的时候了。魏老师再次启动了回忆杀，一张激烈的拔河比赛照片呈现在孩子们眼前。魏老师用“放大镜”提醒孩子们注意观察照片中每个同学的表情动作，孩子们仿佛再次回到了那个充斥着加油声呐喊声的赛场，创作激情直接拉满，有的孩子写下了：“仿佛她的每一根头发丝都在用力。”“只见他的嘴角上扬，仿佛胜利的天平已经向这边倾斜。”“她用尽全身的力气去拉绳子，两只手都发白了。”……
从学生的亲身经历中选材，“未成曲调先有情”。再从单元课文中取法，“他山之石，可以攻玉”。魏老师把学生习作中面临的卡点变成了珍贵的提升点，学生学会了将点面有机结合，描写多彩的校内外活动。