金秋十月，桂花飘香，教研花开，众行致远。为进一步加强教师对新课程标准的理解，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，促进我市小学英语教研工作科学、扎实、有序开展，2023年10月12日我市开展了英语学科有效教研示范暨课程标准培训活动。
培训心得体会
刘 沁老师：
12日上午的培训活动，通过观摩三位优秀老师的精彩课例，听取陈亚玲老师的备课思路，及黄小红教研员的专业总结引领，同时，活动结束后还学习了很多同行的心得，给了我很多新的思考角度，以下是本人的学习体会：
一、首先，我重新坚定了“活到老，学到老”工作心态，长江后浪追前浪，我们应永远跟随时代的浪潮不断翻新向前。
二、在“双减”背景下，我们要提高课堂效率，提高作业效率，提高课后辅导效率。而高效课堂要求我们站在更高的角度，把学习作为一个整体，通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，也就是说，教师可以跨年级整合教材，按照学习的实际需要重新规划整合，综合设计，有序实施，从而把整个小学的学习内容贯通起来，将高效的“单元模块”植入课堂。
三、提高课后辅导效率，依照我们的学情，需要给学困生更多的关注和辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“学困生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力，重竖他们的学习信心，从而慢慢达到提高他们学习效果的目的。
四、建议
1.关于主题“It’s a happy/good/nice...weekend”,首先，happy/good/nice这几个词是同义词，学生因学过的单词有限，可以口头用不同词表达，但不建议老师把这几个同时写在板书中，有重复之谦。
2.在让学生谈论自己的周末时，建议设定更宽泛的主题范畴，学生们真实的周末，不可能每个人过得都非常的happy, 也必然有人是不开心的，难过的，老师需要引导学生对自我的真实生活进行如实的描述，真实的东西才不会流于表面，不会为说而说，才能激发学生用所学去进行真正沟通的欲望。
3.在学生分享各自不同的周末活动时，有几对学生说了周末在家看电视，事实上学生的周末活动大多数不只是一天到晚看电视，对此老师应该去追问“你还做了什么活动？”，退一步说，就算学生看电视，他也不一定只在家看电视，也可能去外公外婆家看电视，我们还可以追问他们在哪里看电视，怎么去的？看了多久？总之，在表达分享时，老师们应通过多追问，多了解，才能达到与学生的有效沟通。
王微老师：
2023年10月12日我参加了市教育局组织的“2023年小学英语学科有效教研示范暨课程标准培训活动”，收获颇多。现场不仅观摩了中原中心学校的陈慧老师及符皓老师，和实验小学肖海燕老师的示范课例，更有骨干教师的专业引领---实验小学英语学科陈亚玲组长的备课思路分享和市教育研究培训中心黄小红英语教研员的讲座。本次培训活动更多的是通过观摩示范课例如何将理论学习运用于实际课堂教学中，不是空泛的纯理论指导。
1、 今日收获
在今后的教学工作中，我将力求做到：认真研读课标，深入开展语篇研读，加强单元教学的整体性及注重“教-学-评”一体化的设计与实施。认真研读课标，是为了进一步加强我对新课程标准的理解，努力把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，有效提高课堂教学效率。深入解读和分析单元内各语篇，实施单元整体教学，是以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。并在此基础上根据学生基于主题的已知和未知，确定教学目标和教学重难点，开展有效的教学设计。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。黄小红教研员指出：活动之前，我们跟学生介绍好评价标准，活动之后，要把活动标准放大，让孩子们看着评价标准去进行逐项的评价（师评，生评都严格参照），最后总结得几颗星；不要脱离了评价标准的各项内容，就略略地说good，very good，wonderful。
二、评课意见
1. 陈慧老师在处理文本的过程中，通过观看大英博物馆的短视频介绍及bus ride 和boat trip的视角，感知英国的红色大巴文化和游船文化，让学生进一步深入地了解英国重要的文化标志物，开阔学生的文化视野。Think and guess活动中，陈老师抛出2个问题：How did they feel? Why do you think so?，旨在学生通过读图引出Daming的话：Mm, you had a good day!而后在Discuss and say活动中，陈老师又抛出1个类似的问题：What do you think of their weekend?。陈老师旨在通过提问发展学生的逻辑思维和辩证思维，引导学生有理有据、有条理地表达自己的观点。但事实是学生对于这两个问题的回答基本上是一致的，没有深入到超越语篇的思考。在Pair work活动中，talk about your happy/ good/ nice/...weekend,陈老师一开始就给学生框死了：happy/ good/ nice/...weekend。从3 组学生语言输出的结果看，学生周末在家看电视，在他们看来就是happy/ good/ nice/...weekend。这就是老师在进行语篇学习的过程中，没有充分结合学生的认知逻辑和生活经验，引导学生在学习过程中建构对课时主题的认知：初步激发和树立愉快而充实的周末意识。
2. 符皓老师在课堂活动中，通过Read and underline; Try to ask; Independent reading; Check the answers in pairs; Group work: Ask and answer in groups, then finish the mind map; Check with teaher等系列活动引导学生通过合作完成自主学习，体现学生的“主体地位”。在语言输出活动中，有2个学生分享了自己的周末活动。同学A went to the supermarket with Mother and bought some bananas and apples,and then played basketball in the afternoon; 同学B went to Sanya with Mother and went swimming in the sea and then ate nice food。而后老师提问学生：Whose weekend do you like?,最后老师总结道：I liked his weekend too, because he enjoyed the wennkent with his family,and they all had a nice weekend。对分享的周末活动进行交流和评价，自我反思，增强度过愉快而充实的周末生活意识，从而深化课时主题。同学A和同学B的周末活动没有优劣之分好坏之别，相比第一课时的输出结果来看—stayed at home and watched TV,在意识上学生的思维明显有了提升和进步，更加契合单元主题和课时主题。
3. 肖老师及其背后强大的备课团队给我们呈现了一节精彩纷呈的优秀示范课。肖老师以主题为引领，以语篇为依托，强化素养立意，围绕单元主题，基于英语学习活动观，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。通过本课时的学习，学生能够在听、说、读、看等活动中理解语篇并读懂文本，通过各种不同的阅读策略提取有用信息；根据板书及关键词复述课文；根据阅读所获取的信息并从Basic information,details及feelings等几个维度完成有意义的仿写。学生通过感知、体验、运用和实践等活动，发展语言能力、提升思维品质、建构文化意识和学会学习。经过陈亚玲组长备课思路分享，再结合课例，让我进一步了解如何进行有效的教学设计和教学活动。
陈丹青老师：
一、培训收获
针对本次教研活动我有以下几点收获：
1.在本次活动中，我学习以及收获颇多，每一次的教研都让我深有感触，一堂精彩的课离不开授课教师背后付出的努力，离不开教师对单元主题意义的精准把握，更离不开教师的个人专业素养。
2.学生学习的结果如何是基于教师的课堂引导，三位授课老师的课堂引导能力很强，课堂活动环节环环相扣，通过一系列活动引导学生输出本课的重点内容。与此同时，老师们还善于整合文本，在新课之前引导学生复习输出旧知，尤其是中原中心校的陈老师，在向学生展示什么是bus ride和 boat trip环节，利用视频滚动，帮助孩子学习新知的同时复习到了以前的学习内容。
二、基于收获提出的工作设想
基于本次活动的收获，我对今后的工作有以下几个设想：
1.不断学习，提高自身的专业素养。我相信只有自己的专业水平能力提升了，才能更好的引领自己学生达到一个新的水平。
2.多观看视频网络课程，学习不同骨干教师的授课方式，把适合自己的教学环节用在自己的课堂上，让自己的孩子受惠其中。
3.今后的教学中，以兴趣为主，设置有趣的课堂活动，建立奖励机制，提升学生的学习兴趣。
三、对三节课提出的意见和建议
1、陈慧老师的课：陈老师的个人专业素养很高，她个人说话的语音语调让人觉得很舒服。陈老师的课是一节非常扎实的课，从学生整节课的语言输出可以看得出来学生学得很扎实。授课过程中很多细节信息处理的非常好，例如：在处理文本过程中，把问题的有着答案的文本内容放在同一页，方便学生精准快速的找到答案。在listen and imitate环节，在文本处标注升降调，有利于学生更好的把句子读出来。陈老师注重学生的读图能力，引导学生通过图片，对图片提出相关问题，来使学生掌握信息，Is it weekend? What are they doing? Where is Amy?
建议：在最后的推展环节，talk about your happy weekend这里，学生的输出比较单一。 建议老师可以先给孩子举个例子，或者给孩子们提供word bank, 供孩子们参考，这样学生的输出可以多样化一些。
2、符皓老师的课：符老师的课令我耳目一新，她把课堂的主动权交给学生，在Try to ask部分，让学生根据疑问词自己提出问题，在independent reading部分，让学生根据问题自己完成worksheet, 然后在搭档之间以及小组之间核对答案，最后再check with teacher. 另外符老师的sharing time环节please introduce someone’s weekendz这部分的设计很好，给学生提供了sharing 的大致方向，并给学生提供了wordbank，学生可根据wordbank来组织自己的语言，减少了难度，很好的帮助学生进行语言的输出。
建议：sharing环节，学生在输出的时候，个别学生动词过去式没有表达正确，老师没有进行及时的反馈。建议老师可以在活动前提醒学生用过去式来介绍自己的周末活动。
3、肖海燕老师的课：肖老师的课堂设计得很精彩。课堂伊始，肖老师通过清晰明了的板书，让学生复习第一单元Amy和好朋友Lingling和Daming的精彩周末生活 ，从而过渡到Daming与父亲的周末生活。在学习到the Great Wall时，以图文方式给学生学习到了how long/ how old /how famous isthe Great Wall ?在listen and repeat环节，对文本有做停顿的处理，教会学生关注句子的意群，从而让学生更好的把长句轻巧的读出来。在写作输出环节，根据我们新课标的二级目标，老师给学生提供了不同难易程度的文本框架以及wordbank，让学生更好的做写作输出。肖老师的整堂课非常注重孩子们的self-assessment，每个活动都有体现评价机制，自我评价，生生互评，以及师生互评，非常好地使学生及时了解自身的学习情况。
建议：在写作输出环节，没有及时关注到学困生的语言输出，写作输出对学困生可能有些困难，这里可以灵活一些，可以换成让写作输出有困难的这部分孩子进行口语表达输出即可。
杨美元老师：
通过半天的学习，我受益匪浅。现在从以下三点谈我的心得体会：
一、我的收获
从黄教研员的讲座中，我们在平时的课堂教学中，一、要对单元内每一篇课文及相关教学资源进行深入解读和分析，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内每一篇课文内容与教育功能的关系，形成完整、相关、发展性的单元教育蓝图;二、引导学生在对每篇课文内容的研究和对主题意义的探索的基础上，围绕单元主题逐步建构并产生深刻的认知、态度和价值判断，促进学生核心素养的全面发展。从陈亚玲教研员的备课分析思路中，我收获了“教-学-评”一体化中1. 评价主体要多元化 包括从学生自评、教师评价和生生互评来进行评价。2.评价维度要多维化包括从学习兴趣、学习习惯和学习成果来进行评价。3.评价方式要多样化 包括从课堂观察、课堂提问和课堂练习来进行评价。
二、工作设想
我们在设定单元教学目标时，如何把预期的核心素养综合表现融入单元目标中，明确每个课时的教学目标是什么并设置层次渐近的教学活动。目标是什么，评价标准根据目标来制定。
1.确定教学目标之前分析学情
（1）分析授课班级学生的实际情况学生的个别差异和学习的情感态度分析。分析学生已有的知识和经验（即学生的基础），找出与本单元相关的知识与能力衔接点。
（2）预估在本单元学习中的学生的发展需求、核心素养培育点及可能出现的困难。度视学生的实际情况，基于真正的学情，设置合适的活动，调整教学设计，促进学生核心素养的全面发展。
2.深入研读教学语篇
我们小学教师要关注语篇分析，不能局限在词句，要关注语篇中语句的语言特点、逻辑关系，语言背后隐含的育人价值等信息。相信我们从关注语言特征入手，就一定能体会到语篇的主题意义。
三、对三节课提出意见和建议：
1.陈慧老师教学目标明确,教学思路清晰,老师语音语调较清晰,教态自然，是一节实实在在的课堂。教学重难点突出:陈老师教学长句子时It took us one hour and twenty minutes.陈老师通过分解one hour and twenty minutes。通过精美的PPT，让分针转一圈,让学生了解one hour是一小时，同时帮助学生了解twenty minutes和会读这样的长句子.教学London Eye等没有刻意跟读，而是让学生通过观看bus ride和boat trip的视频，暂停视频滚动复习这些地方,比较符合学生的认知规律。
不足:weekday的发音week的k和 d相遇时没有爆破.建议:多以学生为主体、注意weekday发音 。
2. 符皓老师教学思路清晰,教学目标明确,教学过程通过教学课件优美。
不足:教学重难点不够突出,教学节奏不明显,教学指令提示不够清晰。建议:教学口令 清晰,教学节奏掌握好一点。
3.肖老师通过let's sing初步感知,回顾旧知!提问启思,以旧引新,提高学生学习能力以学生为主体,通过快速浏览解决问题.进行二次阅读提启What did they see?问题答案很好地突破长句的的朗读指导。 不足：教授长城how old时出现口误。建议老师不要紧张，放宽心。
黄雯琪老师：
1、培训收获
通过本次观摩三位老师的课让我受益颇多，通过听课给我带来更直观有效的帮助，让我看到三位老师从容不迫的教学风度和深厚的教学语言。这些深深地折服了我，我感觉到自己的不足，更感觉到要提升自身素质，赶上新课标的步伐的紧迫性。
2、工作设想
在以后的教学中要钻研教法，抓好常规教学。充实自己，全面关心学生，鼓励后进生，认真分析这些学生的学习情况，采用适合他们的方法学习，培养学生良好的学习英语的习惯。
3、基于三节课提出的意见和建议
陈慧老师的课：从基础到知识目标，思想教育目标到能力目标，都能体现了依托教材以人为本的学生发展观，在课前的桌面操激发了学生的学习兴趣，老师的free talk 无处不在突出主题，形式多样化。
建议：教师在操练部分没有很好的引导show出自己的周末生活。并且用上过去式，教师可以多提示学生利用简单的动画或提示词来激发学生，引导学生show出自己的周末生活。
符皓老师的课：符老师根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理的很好，善于利用多媒体和有力的教学手段。使学生们更直观的了解大英博物馆和bus trip.
建议：老师在授课中应及时给与学生反馈和鼓励。操练时没有注意到个别学生的差异，也要注重生生互评。
肖海燕老师的课：创设情景寓教于乐，肖老师的课将学生真实教学情境中，让学生真实的感受语言情境交流，体会学习英语的乐趣。肖老师备课充分，教法多样，别出心裁。在ppt制作上也很新颖，让学生能直观理解文本。
建议：教师在操练部分应多展示学生的范例进行评析，师生，生生互评。
符小霞老师：
一．收获
在培训过程中我们观看了3节优质课，3节课都非常精彩，让我不得不觉得自己要学的还有太多太多了。在课堂观摩中，每一个教师的发音都非常的地道，每一位教师的课堂素养和专业知识都非常的厉害。两位老师新颖的设计思路突破一个个教学难点，不仅学生兴趣高涨，听课教师也眼前一亮。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
二．新学期工作设想
在教学工作中，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教后反思”，在教学中反思，在总结中进步。在以后的教学工作中也要根据自己学生的实际，对教材内容进行科学地选择和加工，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。
三．对三节课提出的意见和建议
陈老师的课优点:在导入环节设计sing a song,让学生在轻松的氛围学习英语，充分调动学生学习英语的兴趣。在教重点句型时设计chant,这样让学生更能掌握新句型，又能活跃课堂气氛。缺点:新句型操练形式不多。建议:设计多种形式操练句型。
符老师的课优点:文本有点长，难度有点大，但莫老师巧妙地设计问题，让学生带着问题看动画回答问题，层层递进，降低难度。缺点:制作海报这个环节有点难度，学生很难完成。建议:扩展部分设计简单贴切生活点的活动。
肖老师的课：优点:视听结合，读写兼顾课容量大。运用图片、视频激活学生已有图式，不断加入阅读微技能渗透缺点:媒体资源使用过多，retell没有引导与帮扶。建议:拓展活动创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维。
雷浴老师：
一、收获
本次培训通过聆听三位老师的精彩授课，学习到了很多。三位老师的课教学环节紧扣，而且课件都设计的非常精美。三位老师的课件上都尽量做到用手写体的字体给学生呈现出来，这点做得非常好。在介绍人文景点时，三位老师都能给学生们出示视频进行具体讲解，让学生们了解国内（长城）和国外（大英博物馆）的人文景观，尤其是陈慧老师，在播放“the British Museum”的短片时，还分别暂停下来帮助学生复习之前学过的英国景点“Big Ben”“Tower Bridge”和“London Eye”，不仅导入新知，还帮助学生复习了旧知。
二、工作设想
观摩了三位老师的精彩课堂后，让我对以后的工作有了以下的设想：
1.培养学生良好的学习习惯。坚持抓好听、说、读、看、写及语言行为习惯的培养。
2.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
3.注意课内操练和课外积累相结合。
4.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。
三、对三节课的意见和建议
陈慧老师：在Task 3环节，设置的问题“What do you think of their weekend?”“I think they…”对学生有点难，可以设置成“Were they happy at the weekend?”或“Did they have a nice weekend? Why?”
符皓老师：整堂课课堂气氛有点沉闷，建议教师适当设计一些小游戏活跃课堂气氛。另外在post reading环节教师的指令不够清晰，有些学生并不知道要做什么。建议发出的指令要清晰，让学生明白要做的任务是什么。
肖海燕老师：整节课感觉肖老师有点紧张导致口误太多，建议肖老师调整好心态，放松心情，减少失误。
陈桃老师：
一、 通过本次的教研活动，我有了以下的收获:
在这次听课评课活动中，我受益匪浅。它让我近距离地领略到教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的叫教学艺术，尤其是在教育教学方面，虽然这两节课的风格各异，但每节课都有值得学习借鉴的地方。同时，在看这些老师上课的过程中，也发现了一些问题，有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。
二、 工作设想:
1. 注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
2. 充分利用直观教具和现代化的教学手段，多设计教学情境，以练为主，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，提高课堂效率。
3. 认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课，不断提高自身的专业素质。
三、 意见和建议:
1. 陈慧老师的课:陈老师的语音语调很优美，课前准备充分，教学安排容量适当，能够读文并通过各种形式来一段一段的去学习，引导学生积极思考，也很注重学生阅读能力的培养。还有在学习的过程中学生能够观看Bus ride 和Boat trip ,这两个视频是比较吸引学生的。
建议:在教学weekday 和weekend 时，应该清晰明了跟学生说清楚weekday 和weekend 相对于的时间。
2. 符皓老师的课:符老师的语音语调优美，在任务1环节出示的几个问题是比较好的，在任务3时能够让学生自己读文并回答。但是在Group work 环节，学生们组内回答的输出效果不太好，整节课下来，学生们的活跃度并不高。
建议：在课堂中，老师可以热情一点，调动一下课堂的气氛。文本的处理可以再简约，便于学生的理解。
3. 肖海燕老师的课:肖老师在上课过程中比较热情，虽然有点小紧张，但是肖老师的语音语调是值得我去学习的。教学过程清晰明了，文本处理得也很好。在介绍Great Wall时能够让学生观看视频并和学生们介绍得很清楚。
建议:在Let’s write 环节不仅可以师评，也可以生生评，自评。
王菁萍老师：
一、培训收获
通过此次的培训学习，本人切实的感觉到了自身的提高，在此感谢市级安排的此次学习活动，感谢三位授课老师精彩的授课。此次的培训学习，使自己的理论基础，道德水准，业务修养等方面有了比较明显的提高，进一步增强了学习理论的自觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职工作的能力和信心。以下是本人参加培训后的收获：
首先是陈老师给我们讲解了她们团队的备课思路：先是从单元教学目标到单元评价规划再到教学过程等方面的讲解让我们领悟到教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知。教师从语言复现到内容关联再到课时逻辑到最后的目标递进，重点考查了学生参与各项具体学习活动的表现和完成系列学习任务的质量。其次通过学习黄教研员给我们讲解了"教﹣学﹣评一体化"，我从中领悟到，"教﹣学﹣评一体化"是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一体化的，这种一体化体现在教、学、评必须共同指向学习目标。
二、基于收获提出的工作设想
基于本次活动的收获，我对今后的工作设想如下：
1. 认真解读《英语新课标标准》里的内容，创设真实情境的教学，基于大单元教学设计，研究教学内容和方法，认真备好课，备好课。
2. 增强自己的教学反思和创新能力:对自己的教学实践进行反思和总结，发现教学中的问题并寻找解决方案，不断创新教学方式和方法，提高教学效果和满足学生需求。
3. 积极参加各级各类组织教研、观摩活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，学习新时期教育教学理念，提高创新精神及教研意识，不断充实自己。
三、对三节课提出的意见和建议
1、陈慧老师的课：陈老师的本堂课教学目标明确，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣，老师的个人素养较高，课堂驾驭能力强，具有亲和力和感染力，注意教学细节，主要体现在对于文本的解读。
建议：在教授新单词weekend时，老师就直接给出Saturday和Sunday这两个单词让学生猜出新单词weekend,有些学生在回答的时候有点跟不上，问答有点不一致了。建议老师可以先教授新单词weekend再输出这两个单词应该更好一些。还有在pair work环节，老师直接给出句型‘Talk about your happy/good/nice...weekend’让学生操练，这样的设计有点让孩子们局限于自己的想象空间了，建议老师可以给出多几个形容词，例如‘bored/meaningful’等单词的加入会不会更好些？
2、 符皓老师的课：符老师富有个人魅力，仪态端庄优雅，言语表达能力强，语音腔调极具感染力，在教学过程中，老师通过组织各种课堂活动，从Try to ask到independent reading到worksheet,再到check with teacher，各个环节都在鼓励和带动学生参与活动，让学生在活动中掌握知识、学会合作以及发展语言运用能力。
建议：在课堂教学中，老师的的语速有点过快了，应该适当地调整讲课的语速速度和时间安排，以便学生更好的掌握所学知识。
3、 肖海燕老师的课：肖老师的整堂课思路清晰，课堂开始从review到lead in，环节紧凑，重难点突出，设计合理，老师在教学新知大明和他爸爸的周末活动时循循善诱，让学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得很到位。
建议：在写作输出My weekend环节时，最好给出一些单词或动词短语供学生选择进行写作。
何怡萍老师：
经过本次培训，我学到了一些好的教育教学方法，提高了自己的专业技能。在培训中，我观看聆听了不同老师的示范课，课后诸位名师及教研员的分析，使我对课程理解更上一层楼。本次培训使我明白应当如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富趣味生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动,供给行之有效的教学媒体,关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获,得到较好的发展。
2、 工作设想
我知道此次培训的学习收获在我今后的教学实践中不会立竿见影地呈现效果，但给我未来的教学工作提供了灵感与思路。我们身为教师，要实际吃透新课改的理念与要求、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的课堂教学中，我必须分清教学活动中各个环节的主次地位,使每个学生都能参与其中，勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,喜欢上我们的英语课堂。上示范课的老师在课上展示了许多非常好的做法，但经过我在培训后的反思，我发现有些地方不适合我所任教的班级。在今后的工作中，我将借鉴别人成功的做法，而后摸索适合自己和学生的教学方法，常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，使学生在课堂中有效率地学习。
3、 对于三节课的意见及建议
1. 陈慧老师在本节课中教态自然，语调优美，以亲和的姿态走进课堂，拉近师生距离。在学习weekday时，陈慧老师能够以校历为素材去教授，使学生能够沉浸式学习。在之后的环节，陈慧老师能以bus trip与boat trip的视角给予学生真实感受，同时复习旧知。
建议：陈老师在教授weekend时设计不够巧妙，部分学生无法理解，导致跟不上老师的教学。在practise时，陈老师设计的talk about your weekend环节，我认为在此环节，陈老师给出的形容词较为片面，因为每个人的周末不同，不一定全都是开心快乐的，建议给予学生多样选择，使学生能够没有局限地扩展思维。
2. 符皓老师对于本课的教学设计轻重相宜，能够突出教学重点，使学生在课上掌握知识。授课时，符皓老师能够使学生独立阅读，在旁给予辅助，充分体现了学生在课上的主体地位。与此同时，check with teacher又能使师生合作，共创和谐学习氛围。
建议：我认为符皓老师在设计本课教学环节时应该先让学生们学习本课知识再进行操练环节。在课上，学生们找出了部分问题的答案，但是下一个环节又是操练环节，而后又是另外的问题回答，我个人认为此类设计不利于学生在课上掌握及内化知识，符皓老师在设计教学环节时应考虑这一点。
3. 肖海燕老师在本节课的授课中始终面带笑容，情绪饱满，创造了和谐且正向的教学氛围。在课上，肖老师以生动的视频吸引学生注意力，学生能够沉浸式理解the Great Wall，而后自然地展开课文相关问题。
建议：肖老师本节课的教学设计相比之下没有太新颖之处，旨在使学生能够踏实学好课文，这同时也使课堂缺少一些趣味性。在学习the Great Wall之后，学生能够认识长城的历史，那么肖老师可以适时引导学生理解认识到祖国的大好风光，增强学生的爱国意识。
杨莉老师：
通过半天的学习，让我收益匪浅，收获颇多：
1.践行英语学习活动观
践行英语学习活动观是落实学科核心素养、实现学科育人的重要举措。在践行英语学习活动观的过程中，这3位教师都设计了有层次、有梯度的活动，围绕单元主题，激活与主题和教学内容相关的知识来开展学习。帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，促进学生内化所学逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界，实现语言学习和育人的融合统一，真正使核心素养落地。
2.落实“教-学-评”一体化
这3节课都是围绕着单元整体“教、学、评一体化”设计，体现了学习过程的动态发展和真实成效，以此激发学生学习英语的兴趣，调动学生英语学习的积极性。而且他们设计的评价标准十分具体、清晰、操作性强，很好地促进了学生综合素养协同发展。这几位老师都设计相应的任务，借助评价工具对学生的语言理解、学习反馈或成果展示等进行细化评价，把“评价”嵌入学习活动中，使评价过程变成学习过程。比如，在输入环节，学生通过完成任务单上的练习来检测自己对文本的理解程度；在文本解读与分析环节，学生围绕任务单中的问题开展讨论来评价对文本解读的深刻程度；在输出环节，学生借助检测来检验语言表达的标准度与流利度，然后做出评价等等。此外，在活动中发挥学生的主观能动性，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，做到以评促学、以评促教。
二、基于收获提出的工作设想
1.深入学习新课标，吃透教材。课标是教师施教的根本大法，我们要基于课标去备课，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，整合性和创造性地用好教材。
2.优化教学方式，提高效率。遵循因材施教的原则，凸显学生在课堂中的主体地位。进行单元整体教学，采用多元化评价，培养学生的自信心，挖掘学生的学习潜能，促进学生全面发展。
3.坚持教学反思，提升自我。通过观察、反思来发现自己教学过程中存在的问题，从而采取有效措施改进教学行为，不断提升教学水平。
4.在以后的英语教学中，我应要注重实施评价，思考如何把课前、课中、课后的评价结合起来，给孩子一个综合评价，同时，应合理设计评价任务，明确评价标准，引导学生参与到评价过程中，检测教学目标是否达成。
三、对三节课提出的意见和建议
1.陈慧老师的语音语调优美，给人一种舒服的感觉，注重对学生语音语调的培养；本节课教学流程清晰、流畅，过渡自然。
2.符皓老师设计的每一项任务中，老师都给出具体的评价标准，很好地促进了学生的发展；另外，老师注重对学生阅读技巧和发散思维能力的培养。
3.肖海燕老师始终围绕着单元主题来展开教学，能在英语学习活动观的理念指导下，设计教学目标和教学活动，每一项活动处理的得恰到好处。教学层次清晰，能深入引导学生挖掘文本，拓展学生思维，使主题意义得到了升华，从而实现“从文本学习到回归生活”的理念。
李懿洋老师：
一、收获
原来处理这种高年级的长课文，是要把文本处理成一段段，通过课件辅助，一段一段地呈现文本，并一段一段地进行相关单词、词组、重点句型的教学。就是要将课文分为很多部分，设计listen and answer, read and underline等形式让学生理解课文，加深学生对新知识的理解和运用。并教会孩子处理信息，鼓励学生自主学习，帮助学生掌握阅读的方法与技巧。
二、基于收获提出的工作设想：
以后要把课文进行分段式教学，要教学层次分明，要把重难点分解。以课文内容为脉络，将教学重难点设计为一道道跨栏，要通过视频或图片，课文的跟读、自由读或者小组合作，由浅入深，不断渗透相关知识点，分解难点，到最后总结概括升华。每一个环节都要层层递进，向重点靠近，帮助学生一步一步的了解内容，体会重点，掌握难点。学生每跨过一个教学环节，就是对难点的攻克。除此之外，环节还要紧凑，不能断层，层次要分明，呈递进式，让学生能够在课文线索的引导下，自主学习。
三、对三节课提出的意见及建议：
陈慧老师：
课件制作不仅非常精美有层次，还能把知识点整合得严丝密缝环环相扣，很厉害。尤其是那两句全文的重点句“They took a boat trip along the river”陈老师不仅圈红出trip和river，还加了动态的旅行和河流的图片，能让学生加深对这一重点句的理解。后面还有一句重点句“It took them one hour and twenty minutes.”这一句陈老师转动了时针和分针，来帮助孩子们理解“一小时二十分钟”这个概念，可见老师对文本的解读非常细心到位。建议：无
符皓老师：
是把知识点的讲解，放在学生的小组阅读和小组操练中进行的。先让学生们自由阅读，自己找出答案，自己找出关键信息，最后再跟老师核对答案。整个流程下来，知识点的讲解过少，感觉重难点讲解不到位，学生操练有点过多。建议：多讲解些重难点，减少一些学生自由阅读，自由操练的时间。
肖海燕老师：
语音语调非常热情，非常有感染力。用几个疑问词where,how,who,what引领全文。尤其是What did they see？引出的重点句解读很到位，先是一副图，上面有green plants，在这副图上，又延伸出people,mountain,flowers,plants等这几个关键词，串成重点句。建议：老师可能比较紧张，把长城的2000年说成了two years，应该是two thousand years.
吴冬妮老师：
一、培训收获
通过本次的学习，我从授课老师们的授课展示中收获很多，首先，三位授课老师在课堂中体现了极好的个人能力素养，富有亲和力，教学层次清晰，师生教与学都很愉悦，效果很好。通过观摩这三节课的学习，让我看到三位优秀老师是如何在课堂中引导学生参与英语学习，老师们的课堂调控能力很强，同时也看到老师们基于文本、学情，深入挖掘内容，引导学生参与到指向主题意义探究的活动中，有很多值得自己学习的地方。
二、新学期工作设想
1.在教学中加强业务学习，提高自己的教学理念和教学授课水平，坚持育人为本，面向全体学生，了解学生学情，认真备课，尊重每一个学生，探寻适合自己学生学情的教学方式，让学生感受到学习的乐趣。
2.深入解读和分析教学内容，加强单元教学的整体性，结合学生的学情，形成具有整合性、关联性、发展性的单元教学活动。
3.在今后的教学中以提升学生学习兴趣为主要任务，帮助学生解决学习存在的困难，让学生轻松学习，运用奖励机制激发学生参与学习兴趣。
三、对三节课提出的意见和建议
1.陈慧老师的课：陈老师的语音语调很亲和，教师素养高，学生在陈老师循序渐进引导下，能够主动参与学习，陈老师课堂活动设计多样化，层次递进，在学习到the Birtish Museum,bus ride，boat trip 等，陈老师能够通过观看视频，让学生直观感知，加深理解外国文化，处理非常好，让学生更好的理解。
建议：陈老师在学习weekday后，由此引出weekend，在这个环节觉得陈老师的引导不太好，学生不能很好理解，纷纷说出一些动词。建议老师要复习Saturday和Sunday之后，做好铺垫后引导学生理解Saturday和Sunday两天加起来是weekend。
2.符皓老师的课：符老师的语音语调很有吸引力，教学形式很吸引我，从 Look and say ,try to ask independent reading,group work 等环节的设计，充分体现了学生学习主体性，同时从符老师的授课中,我看到了老师对单元内容的很好解读，也看到老师特别注重对学生理解能力，逻辑思维、阅读技巧的培养。
建议：在sharing time环节，感觉学生开展的有些困难，建议老师可以加入word bank辅助学生顺利开展。
3.肖海燕的课：肖老师个人的课堂调控能力很强，素养好。在这节课中看到亮点很多，比如加深学生对the Great Wall的理解,通过观看视频，让学生了解长城不仅long,old,而且还famous，更加有great的特点。针对比较长的句子,肖老师还对学生进行朗读指导,帮助学生更好的朗读。肖老师还注重培养学生对weekend的主题意义，在let's write部分，通过任务前的示范，为学生的输出做好铺垫。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。这次活动虽然结束了，但我们的探索并没有结束。我们相信：教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。我们坚信：‘研’途一路花开，众行定将致远。携行，最好的时光在路上；期待，最美的相逢在明天。我们将不断加强自身学习，提升自我，携手并肩，不负年华，遇见更优秀的自己。