适应新环境，需要积极正向的去探索，用好奇心去推动学生，用团结协作的形式去生成对陌生环境的适应，从未知到已知，在学校中的不适应和陌生感降低直至消失，安全感建立起来。初一新生进入新的陌生的环境，虽然有一周的军训，但没有住校，没有和新老师去上课，只和教官、班主任接触。整体来说，学校的大环境还是相对陌生和不了解的。如何让学生去积极的了解，掌握了解的办法和方向，对学生的成长有积极意义。同时，对入学2周后的同学进行随机调查，没有认识全班同学、对自己的任课老师不了解，甚至只知道教的科目而不知道老师的姓名，称之为“数学老师”、“英语老师”，只有课代表和班委知道去哪里找相应的老师，其它没有职务的同学，或性格偏内向，不善交流的学生，只会把问题放在心里，自己慢慢消化，而不会主动去问，主动去探索。比较形象的形容为：我只做老师让做的，其它或者我没兴趣去想、去问、去探索，或者我没意识到我可以去问、去想、去探索。
此次探索活动，知识目标是：用自己的语言和绘画，来表达对新环境的了解；技能目标为：掌握在陌生环境中积极适应的方法；情感目标是：积极正向的探索体验，探索过程中团结协作带来的积极感受。课程中的重点难点在于如何去发掘学校中的资源，以及在发掘的过程中如何去掌握信息并描述出来。
拍拍操热身，消除学生之间的陌生感，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂主题，营造课堂氛围。师：大家来到新学校已经一周的时间了，都熟悉过来了吗？那我想问一下大家：你知道我们学校全称、地理位置、校训校风、教风学风吗？你知道校长室在哪里吗？你知道班主任和其它任课老师的名字、办公室在哪里吗?你知道我们学校是怎么来的吗？（历史）你知道……在哪里……？你们可以说一说你们知道的其他学校情况吗？如果有问题，知道去哪里找到能帮助你的人吗？让每个学生都尽可能发言。老师只需要问：还有吗？说的很好，你还能补充新的内容吗？让学生尽可能去思考：我还有什么是没有想到或注意到的？活动一：绘制学校“肖像画”将我们个人分享的内容整合起来，以小组的形式，用自己的画笔，画出你眼里的学校的样子。同时用自己的方式，将了解到的信息标注到上面评一评，哪个小组做的有特色？特色在哪里？（通过此活动，让学生通过协作，尽可能用不同的方式将自己了解的信息表达出来）。
活动二：制作班级名片根据大家掌握的自己班级的信息：人数情况、老师情况、课程安排、班风班纪班徽等情况，并在课后搜集信息，补充完善班级名片。评一评，哪个小组做的有特色？特色在哪里？可以当作一期墙报吗？通过此活动，增强团结协作、积极探索的正向体验。通过本次活动，让学生对学校有了进一步了解，同时在同学间增进了友谊，强调了协作的重要性，增强了对陌生环境进行积极主动探索的经验。结语鼓励学生：现在你以学校为荣，将来学校以你为荣，以你为傲。同时，让学生对将来的课程内容充满期待。