暮秋暖阳物芳华，岁月沉香悦时光。为充分发挥名师团队的专业引领、示范、辐射作用，落实2022年版新课标精神，推动大单元备课的实践操作，2023年10月13日上午，在小店区教育局教科研中心组织下，由小店区小学语文成美工作室承办的“整本书阅读的实践操作策略”研讨活动在小店区九一小学南中环校区举行，线上及线下同步进行。本次活动邀请到到了北京市骨干教师清华大学附属学校语文学科负责人，教育部基础教育课程中心远程研修语文课程专家团队成员来凤华老师。参加活动的有小店区教育局教科研中心语文教研员赵建平老师、田荣萍老师，小店区小学语文成美工作室全体成员和各校语文老师。本次活动由成美工作室的牛敏老师主持。
活动开始，首先由牛敏老师介绍了工作室整本书阅读教学进展情况。2022版《义务教育语文课程标准》提出，语文课程实施倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整 书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。在语文学习任务群第三层中设置学习了“整本书阅读”这一拓展型任务群，提倡学生应在语文学习中多读读整本书，持续读书。“上好整本书阅读课”已成为我们每一位语文教师的“必修课”。
随后，由特级教师来凤采老师执教《小英雄雨来》整本书阅读策略示范课。
课前，来老师和同学们分享自己姓名由来的故事，营造出轻松、愉悦的课堂气氛。课中，来老师有层次地推进阅读指导。从书本题目开始，再到引导学生观察书本封面信息，了解目录的构成，学会使用目录。然后，来老师以《小英雄雨来》课文片段为例，带领同学们品读人物细节描写、关注故事情节发展；引领学生回顾书中精彩片段，交流阅读感受，激发学生阅读整本书的兴趣。
课堂的最后，来老师通过故事阅读表，增强学生继承弘扬中华民族精神文化的意识。来老师从激发阅读兴趣和教授阅读策略入手，引导学生学会运用阅读策略来读整本书，为读整本书提供一个桥梁。
接下来，来凤华老师为我们带来了主题为“ 整本书阅读的实践策略 ”的精彩讲座。从多个方面和我们进行了交流研讨。
首先，来老师通过数据表格明确了新课标对各学段整体阅读量以及每天阅读时间的具体要求。有了阅读整体规划，有了时间规划，我们就考虑怎么来读这些书，有节制、引导、调控、管理措施共同辅佐。
其次，明确读书是语文学习的根脉。通过阅读构成了共同的话语体系，丰富了孩子语言建构。从阅读到兴趣，孩子经历了丰满自我的历程。阅读将孩子学习的经历和生活经验发展链接起来，在文学性和科学性的跨越中，孩子形成了独有的学习方式，在阅读中经历了精神成长。
来老师指出，推动孩子深度阅读时，围绕这五个方面：第一读，第二思，第三议，第四写，第五拓。读：读书是前提、基础和保障思：在“读”的过程中思考、品味、揣摩，把自己阅读过程当中生发的问题疏理出来议：是消除疑难，分享思想成果，与他人积极交流写：把思考固化下来拓：在老师的指导下，从更高更深的视角去理解作品，用更宏大的视野关照这个作品。
推动学生的整本书阅读，不但要有一定的评价措施，制订评价量表。评价维度多元，不仅要评价学生的阅读习惯、阅读兴趣，更重要的是对阅读能力的评价，关注学生阅读能力的形成。此外，还要实施必要的任务活动驱动措施，来老师列举了读书导读单、制作人物关系图等时间措施和方法，在场教师耳目一新。
讲座最后来老师以先进的“读写结合”和“过程写作”为核心理念，介绍了《西游记》《水浒传》、《丑小鸭》、《鲁滨逊漂流记》等整本书阅读教学的实践案例。来老师凭借深厚的专业功底与丰富的教学经验，理论联系实际，生动地展现了“整本书阅读”地指导过程，为我们明确了奋进方向。
思维的碰撞会产生智慧的火花。来老师讲座之后，在场教师们进行了积极的互动，在场老师提出了自己的困惑，来老师一一进行了解答和交流。对于“整本书阅读氛围如何创设”的问题，来老师为老师们整本书阅读的教学指点迷津，以自身经验，向老师们提出了以下几个注意点：营造氛围，创造阅读环境。共读交流，激发阅读兴趣。师生共读，教给阅读方法。动笔写写，汲取阅读精华。他认为课标对整本书阅读的要求，其实是把老师们平常所做的这些关于读书的、零星的举动系列化、系统化、科学化，通过阅读使学生养成良好的阅读习惯，丰富自己的精神世界。对于“如何设计相关驱动小任务”的问题，来老师建议以学段目标为基础，进行科学划分，来老师给出了“精讲一篇、带出一串、背诵一段、仿写一块”的概括总结。
研讨活动结束后，来凤华老师教研室赵建平老师、田老师、语文名师工作室负责人王肖燕老师进行了亲切的交流讨论。在素质教育与核心素养的教学基准之下，语文教科书的整本书阅读指导可以有效地拓展学生的思维，提高他们的语文知识实践能力、水平与质量。而引导学生展开整个书籍的主题构建，可以更好地激发他们对阅读的向往和兴趣，促进他们的知识思路的高效构建，有助于他们寻找到更多、更丰富的阅读技巧和形式。所以，在小学的语文教学中，老师要积极地引导学生进行整本的阅读，并对其进行计划，并借助教科书，提高学生的阅读兴趣，激发他们的主动阅读。在此基础上，通过与其他同学的互动，提高同学们的阅读素养，提高同学们的阅读能力，达到理想的教学目标。
这次活动让老师们感悟到了整本书阅读可以丰富学生情感体验，提升学生的文学素养，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。我们在整本书阅读教学实践操作的过程中要不断总结、反思、实践，进一步探索整本书阅读教学的更优途径，最终达到提升学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造能力的目标，真正培育学生的语文核心素养。