为了进一步帮助新入职教师成长，增强新老教师的教研交流，2023年10月11日，在新城区小学科学教研员刘洋老师组织下开展了主题为“加强新老交流，促进新教师高质量成长”的教研活动，新城区小学科学名师工作室成员参加了本次活动。本次活动共分为两个环节，分别为青年教师教学反思以及资深教师作业设计分享。
在活动开始之初，刘洋老师为我们分享了其他地区的小学科学教学情况，也和我们交流了本次主题活动的设计初衷，让不同发展的阶段的教师都受益匪浅。
一、青年教师教学反思
参加了新城区小学科学观摩课的两位老师，分别对自己的课程进行了反思。
范颖老师——教科版小学科学一年级上册第一单元《观察叶》教学反思与改进。
教学反思：
一、课堂时间分配问题
本课中共有两个观察叶的活动和一个画图活动。在设计之初，将时间分配为5分钟、10分钟、5分钟。但在实际上课中缺乏对于时间的把控，在画图活动的时候时间就比较紧凑，很多学生都没有完成画图任务。
二、观察方法的讲述不够细致
在观察叶的过程中着重强调了用感觉器官观察的方法，为了方便孩子观察叶脉为同学们准备了放大镜。忽略了放大镜的使用方法，看到有些孩子没有正确的使用。
三、评价语言较单一，缺乏指导性的评价
每当学生回答问题后，反馈的语言仅仅停留在肯定和鼓励层面。针对错误的回答也没有进行有指导性的评价。
改进措施：
1、精炼语言，减少重复性。
在认识不同的叶以及观察叶子的不同点这样的环节，可以适当减少教师单独提问，改成学生在小组之间相互交流分享观察，既节约时间又能让每一个孩子拥有说话的机会。
2、补充放大镜的正确使用方法。
让放大镜靠近叶片，叶片不动，人眼和叶子的距离不变，移动手持放大镜，直至图像大而清晰。补充说明不能拿放大镜对着光源，会刺伤眼睛。
3、积累丰富的反馈语言，多鼓励。同时，在反馈时也要针对问题有指导的进行评价。
贾娜娜老师——教科版五年级上册第四单元第2课《身体的运动》
贾老师从课堂评价反思、课堂教学反思、名师评价、改进措施四个方面进行汇报。
课堂评价反思：
1.课堂评价。课堂教学中，没有从学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其原因等方面进行评价，没有重点关注学生的学习方法与学习过程。
2.重视学生学习方法评价。教师在教学活动中没有很好的通过各种方式了解学生的学习情况，及时发现好的学习方法和解决问题的方法，并推荐给其他学生；没能及时分析学生学习过程中不合理的学习方法和思维方法形成的原因，并实施有效的指导。
3.关注学生学习过程评价。没能很好的通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习状况，评价教学的成效，以此为依据调整教学目标、内容和方法，提高教学活动的有效性。
4.注重学生自评与互评。课上没有引导学生针对学习过程进行反思，与他人相互评价，关注学习任务是否清晰、学习动机是否强烈、学习方法是否得当、 学习目标是否实现等。
课堂教学反思：
1.作为五年级学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用以及身体各部分是如何协调配合的，还需通过一系列体验、模拟活动来发现，并感受到人体的精密、和谐之美。通过体验活动，学生初步认识了骨头、关节、肌肉，并知道了它们之间有一定的联系。
2.教学过程中太注重流程的完成度，往往忽略了学生是否真正的学会知识、理解运用知识，例如给学生举反例，用错误的案例帮助孩子更好的理解肌肉与骨骼的运动。对于学生的回答没有更深入的追问，例如让学生举一个生活中的例子，没有追问是如何操作的?h和本节课学习的知识有什么联系等等。核心素养的体现方面比较浅显，例如态度责任：愿意与他人合作交流、分享实验结果，知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用，合作交流较少，学生说的少。
名师评价：
新城区名师工作室成员夏炜老师针对本次观摩课对两位作课教师的课堂进行了精彩的点评。夏炜老师结合新课标中的各项要求，也为两位老师提出了修改建议:
通过评价引导学生进阶思考。利用真实的情境，帮助学生获得直接经验，为今后学习做好铺垫，感受和经历科学的探究过程。
针对不同问题提出不同的解决方法。针对《身体的运动》这节课，夏老师也提出可以利用反证法，用错误的案例帮助孩子更好的理解肌肉与骨骼的运动。
改进措施：
1.课堂——注重学生学习，将学生放到主体地位，了解学生学习情况。
2.学习——希望多开展一些的学习讲座，同时也会研究网络上的案例教学，向名师学习。
3.核心素养——认真研究教材、研究学生，将新课标中的核心素养体现在课堂教学中。更加注重学生的实际体验。
4.教研——对名师们提出的建议进行了修改。在日常教学备课中多做交流，进行集体备课，磨课，评课，教研。
针对这两趟堂课，名师工作室的夏炜老师、何兴晓老师以及周蒙刚老师也提出了专业的建议，例如：评价方面要形成一个体系，可以为学生互评、自评提供一个模板，也可以和其他科目老师合作共同完成。在讲课、磨课的过程中试着进不同的学校、不同的班级试讲，对于不同的学生要做好充分的准备。教学过程中不但老师要进行反思，让学生也学会反思，设计一些问题让学生反思过程、反思结果等。
资深教师作业设计分享：
张霞老师——科学课作业设计思路交流分享，张老师从背景分析、作业形式两个方面进行了分享展示。
背景分析
评价又是促进学生发展的重要手段，在小学阶段尤其要重视过程性评价，作业的评价可以帮助我们很好的促进学生的发展。
作业是课堂教学的延续，是对学生课堂学习情况的一种重要的检阅手段。
作业形式
1.探究性作业
探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。
2.实践性作业
让学生在说一说、画一画、做一做、试一试、查一查等不同形式的作业中动手动脑，多种感官协同活动，既能使学生对所学知识理解的更深刻，又启发了思维，同时也为学生个性化的展示提供了更大的空间。
3.家庭式作业
一个孩子能不能学好，不在于他每天做多少家庭作业。我认为可以适当布置由学生和家长共同来完成的亲情型作业，让家长也参与到我们的科学作业中来，这样学生既可以学到知识,又可以和家长沟通，便于父母与子女的交流，使得作业具有浓浓的亲情感。
4.等级性作业
在布置作业时，就要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。可实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，主要是三种类型的题目：适合优等生的、能训练并培养科学思维能力的综合题，适合中等生的、能训练并培养科学思维能力的基础题，适合差生的科学书本基础知识题。
5.专题性作业
专题性作业设计, 不是以学习和掌握系统的科学知识为目的, 而是以解决实际问题为目的的一种作业设计,它包括调查报告、研究性学习、 实验现场操作、测验、问题答辩、小制作、小发明、小论文、小主题等。如根据教学内容和进度, 可布置学生做我眼中的地球海报、地球的内部结构、地球的形状等等主题。
张老师说“教者有心，学者得益。”当然每一次作业形式也不是单一的，它可以随着教学内容和教学期望作适当的调整。科学作业是科学课堂的后续力量，它的优化设计，可以让每个学生都享受到作业的乐趣，尽可能地拓展学生的参与空间，丰富课余生活，发展独特个性。
最后，刘洋老师对本次活动做了总结：作为年轻教师既要有个性，同时也要虚心学习资深教师的经验。日积月累、要有思维的链条。将好的东西介绍出去，将有共鸣的东西收集起来，让学生享受做科学实验的过程，让课堂和生活更加丰富多彩。
仰之弥高，钻之弥坚，研之弥深。一次活动，一次成长。本次活动为不同发展阶段的教师搭建了一个学习交流、协同发展的平台。青年教师们得益于各位成熟型教师的帮助，慢慢成长。在今后的工作中，新城区小学科学名师工作室全体成员也会在刘洋老师的带领下继续奋斗，共同成长。
编辑：张霞 范颖 贾娜娜
图片：樊美珍 米唐娜 王婷
审核：刘洋