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一、站长风采
西安高新第一小学 杨慧
陕西省教学能手
一师一优课部级优课
高新一小一年级教研组长
二、教学风采
真情境丰富学习体验 勤实践发展学生数感
——《生活中的数》单元整体教学重构思考
作为教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的数学殿堂去遨游，点燃孩子的求知欲，让他们感受到数学学习的快乐，并为之主动地、努力地探索，从而真正理解和掌握数学知识。为此，基于学生的学情，依据新课程标准，将数学知识与学生的生活经验加以整合与联系，对教材内容精心选择、加工、重组，将自然单元整合为大单元进行教学
一、单元核心概念
本单元的主要学习的是100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。日常的计数活动采用的是十进制计数法，所以本单元内容的两个核心概念是“满十进1”和位值。
数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。通过数数，学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”，感受自然数所表示的两个意义(基数和序数)，体会自然数列的变化规律，初步理解数位的意义；学生在读数和写数的过程中体验数的位值概念；通过比较数的大小，学生可以复习数位、计数单位、数的读写等知识；而描述数的大小关系、估数等又是上述学习内容在生活中的应用，也是发展学生数感的载体。
二、单元教学设计理念
以学生为中心，以活动为主导，以趣味为特色，以融合性为特点，从数学知识的结构和学生认知结构两个层面出发，构筑“教”和“学”的互动，使课堂教学变得更有整体性、关联性和创造性，真正促进学生数学核心素养的提升。
三、学情分析
数感是一种心灵的感受，是一种有意识的活动，它存在于人的头脑中,但是学生数感的建立并不是一蹴而就的，而是在学生的学习过程中逐步体验和建立起来的，对于一个一年级的学生来说，在刚入学的时候就会从1数到100，所以对于认识数，或者是百数表的兴趣很大，可是要学生真正要掌握数字当中的一些规律，却还是会遇到很多困难，尤其是一些比较抽象的数的规律难度就更大了；学生由于年龄特点，抽象的比较数的大小还很困难；另外学生对“多一些”“少一些”有一定的生活经验，但缺乏多得多”“少得多”这些概念的生活经验，理解起来有很大难度。
四、单元学习目标
2022版课标明确要求，通过义务教育阶段的学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。本单元作为第一学段数与运算的重要内容，要让学生在教师指导下，通过自主尝试、同伴交流、动手操作等多种活动形式，形成初步的数感、抽象能力、符号意识、创新意识。
（1）结合实物情境帮助学生理解100以内的数,体现数学与生活的密切联系,抽象出新的计数单位“百”，为以后认识生活中更大的数奠定基础。
（2）通过“数数”“估数”等多种多样的活动，使学生把握数的相对大小关系，初步发展符号意识和数感。
（3）利用直观模型“小棒”和“计数器”，帮助学生体会位值的概念，由浅入深地帮助学生理解“计数单位”数位”“满十进1”等基本概念。
五、单元学习重难点：
结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制度。
六、单元教学实施路径
为了点燃孩子的求知欲，我们在单元初始增加了《数百夺星 百变造型》实践活动课作为本单元的知识种子课，因为有了在实践活动课中积累的活动经验和数学的方法，我们将《数花生》和《数一数》两课进行合并，基于第二课《数一数》课后的练习题，我们以一题一课的形式进行开发和设计，增加了一节《寻找数的起源》拓展延伸课，为了更好的巩固本单元所学，并对所学知识进行综合应用，我们增加了《创意百数表数学游戏》实践应用课，将7课时的单元整合为9课时。
七、单元教学策略
1、教学情境
本单元以“数百夺星”实践活动为大情境，让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的。再结合具体的小情境，例如：数花生、数小棒和数方块等操作活动，体会10个十就是1个百，进而抽象出新的计数单位“百”，为以后认识生活中更大的数奠定基础。另外，还安排了“小调查”活动，让学生“找找生活中的100"，“调查一下学校一年级有多少个班，哪班人数最多？哪班人数最少”等，让学生用数来表达和交流生活中的信息，体会生活中数无处不在，我们离不开数。
2、教学方法
新课标强调，学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。因此，结合本单元教学内容，引导学生在真实的情境中，利用观察、实验、直观想象等方法分析问题和解决问题。
八、单元教学计划
九、典型课例分享
如：1、《数百夺星 百变造型》实践活动课
学生已经学习了20以内的数，已经有了“10个一是1个十”的经验，但对于数的认识仅限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位的按“群”计数的概念。因此设计了以下三个环节。
环节一：点燃热情，复习旧知
宣布活动任务，激发学生的热情，结合学生的生活经验，复习数数的方法。
环节二：交流汇报，方法铺垫
以小组交流、全班展示汇报的方式，分享数数的方法，以及各种数数方法的优势和不足，并组织学生开展数数比赛。
环节三：实践应用，反思评价
让学生利用豆子、纽扣、牙签、瓜子等物品，从中数出100个以上的物品，利用多种数数的方法，结合美术的色彩、布局等知识，创作出一幅幅精美的作品。
在此过程中有助于帮助学生直观感受100以内的数，加深对数的意义的理解，为后续整个单元的学习积累了丰富的活动经验，既培养了学生的动手能力，又发展了学生的数感和创新意识，让孩子们感受到数学不仅“好吃”，还“好玩”。
2、新知融合课《100以内数的数法》
根据知识之间的关联性和学生的学情，把《数花生》《数一数》这两课合并为一课。
环节一、复习巩固，讨论交流
（1）在小组内分享“数百夺星”实践活动中自己数数的方法。（如：1个1个的数；2个2个的数；5个5个的数；10个10个的数）
（2）全班讨论哪种方法比较好。
环节二、认识百，感受一、十、百三个计数单位之间的关系。
环节三、在圈一圈的过程中，理解两位数的组成，理解满十进一。
3、拓展延伸课：《寻找数的起源》
本节课是学生学习了上一课《100以内数的数法》之后，课本25页的一道课后题延伸而来的，对这道课后题以一题一课的形式进行开发和设计，并为学生制做了学习单。
整堂课分为以下几个环节：
崔允漷教授认为：大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的数学故事，希望学生在这个学习故事中能经历有温度的数学活动，将“冰冷的美丽”转化为“火热的思考”，让学生越学越懂数学，越学越爱数学，越学越有智慧！