为全面落实《中共中央国务院关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》（中发〔2020〕30号）精神和国家、省新一轮东西部协作结对工作安排，促进惠州仲恺中学与安龙第四中学互动交流，优势互补，资源共享，促进学校教学的均衡发展，深入开展“网络教研”，打破校际壁垒，实现合作共赢的美好愿景。2023年10月12日上午，惠州仲恺中学高二地理备课组与安龙第四中学地理科组开展了线上联合教研活动。
惠州仲恺中学高二地理备课组长邹柳平老师和安龙县第四中学地理科组长毛文畅老师共同主持了本次线上教研交流活动。
花开两朵，各表一枝。本次两校的同课异构教研活动，以我校郑雯雯老师和安龙第四中学张光美老师展示《气压带和风带对气候的影响》教学课件及讲解备课思路拉开了空中教研的序幕。在教学中，两位老师同中求异、异中求同，以巧妙的教学设计给大家带来了两场精彩的展示。
惠州仲恺中学的郑雯雯老师从教材、学情分析和课标要求等方面入手，对标核心素养设计了具体的学习目标，运用合理得当的情境素材巧妙设计教学环节，逐一突破教学重难点。整节内容注重新旧知识的相互联系，结构层次清晰。
安龙第四中学的张光美老师紧抓课程标准，立足教材，深挖教材中的案例素材，以学生为中心设计相应学生活动及练习，注重知识的生成过程，重难点突出。
观摩结束后，我校雷安涛老师对两位老师就本节备课内容进行点评，他认为：两位老师课前准备充分，内容细致。因这节知识涵盖量大，所以建议采用一个知识点为主体来开展教学。接着向我们展示了他的备课思路：第一以气压带和风带交替控制对气候的影响为总体的切入点。第二个以意大利冬、夏季气候特点作为引入点，并通过展示世界气候类型图、气压带和风带分布模式图让学生自主找到特殊气候类型的分布、特点及其成因等知识点。最后展示景观图，让学生直观感受到景观和气候的联系。
随后安龙第四中学校长助理贺兴刚老师进行点评发言，其认为本节课知识点数据量大，案例素材多，重难点突出。他提出教师可以选择其中一个或两个知识点进行精讲，从而将更多的时间留给学生，让学生去分析，找到方向，老师从中进行适当的引导指引。贺老师还提及实际教学中考虑到本校的学生基础较薄弱，在教学时不会设置过高的教学目标，可多设置学生的自主学习环节，教师在其中起到主导作用。
安龙第四中学地理科组组长毛文畅老师对本节备课内容进行点评，他认为：两位老师围绕课标备课，充分挖掘、利用教材备课。但是就本节课信息内容体量大、难度高的特点，建议在上课时要给学生分配任务且适当选取重难点分课时完成，对书本的素材也要进行适当处理，方便学生对整节课知识能够贯彻理解及反思。
随后，惠州仲恺中学地理科组组长勾敬老师对本节备课内容进行点评，她认为：郑雯雯老师备课中抓住学生基础，能够达到学习目标中提及的“运用示意图”的要求来培养学生的区域认知素养；对比之下，张光美老师在处理素材上更胜一筹，其归纳提升补充了其他影响气候的因素，进行教材知识的进一步拓展延伸，该做法值得大家进行学习。建议大家在今后的课堂教学中可以更加注重以学生为主体，教师为主导，培养学生的自主学习能力。
最后，惠州仲恺中学的莫惠玲老师为我们分享集体备课经验。第一，每个年级备课组要组建微信群加强备课组成员之间进行沟通联系，方便群内进行教学资源共享、问题探讨等。第二，集体备课时做到四定，分别是定时，备课组长统筹集体备课时间；定点，确定集体备课地点；定人，每一周确定一位主备老师；定主题，每周主题为下一周集体备课内容或是近期的月考总结分析。第三，莫老师再次提及强调了集体备课要求，包括明确备课目标；组内老师提前准备建议和观点以便交流；注意素材案例的时效性；充分利用网络资源和发挥集体智慧共五点要求。
一枝独秀不是春，万花齐放春满园，相信通过本次教研活动，两校老师都有自己的收获和成长，为我校与安龙第四中学的深入合作搭建了友谊之桥，促进了两校教师的友好交流，期待日后能开展形式更多样的联合教研活动，碰撞出更精彩的火花！