送教送培送理念，促学促教促成长——向君兰小学语文名师工作室送教送培活动

　　为进一步加强学校教师队伍建设，进一步推动我校教师的专业成长，落实新课程标准，提高小学语文教育教学实效。2023年10月13日上午，溆浦县教师发展中心师训部主任、小学语文名师工作室主持人向君兰老师带着＂小学语文名师工作室＂成员向君叶老师，卢峰镇一完小语文教研组长、骨干教师邓锦科老师亲临我校，进行了一场别开生面送教送培活动。参加本次活动的接培单位领导有桥江督学责任区主任王民权，桥江镇中心小学校长梁毅，桥江镇中心小学办公室主任、教学教研工作负责人谭永兵。桥江镇中心小学全体语文教研组老师参加了本次送教送培到校活动。

　　简单而热烈的活动开场仪式上，桥江镇中心小学办公室主任、教学教研工作负责人谭永兵主任首先致辞：对教师发展中心领导、小学语文名师工作室的到来表示由衷的欢迎和感谢。谭主任表示这次活动是一次难得的交流，也是帮助解决教研工作中所存困难的一个重要有效途径，对老师们来说更是一场及时雨。勉励我校教师珍惜专家们这次传经送宝的机会。

　　小学语文名师工作室成员邓锦科老师执教五年级语文上册《四季之美》。邓老师以察动静之美，品动静之美，言动静之美三个学习任务群展开，教态自然大方，语调温和亲切，在教学中不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，达到了良好的教学效果。

　通过学习春天的段落，孩子们不仅感受到了春天天空色彩的动态美，还学习了叠词的韵律美，结合图片学生尝试背诵第一段。

　在邓老师的循循善诱下，孩子们读得绘声绘色！走过柔和的春天，来到明亮的夏日月夜。萤火虫动静结合的对比美，显得格外引人注目。

　　送走明亮的夏日月夜，来到了心旷神怡的秋日黄昏，邓老师通过中外国古诗与诗歌的对比引领孩子们体验了秋日黄昏之美。另外品读冬天与其他季节的不同之处，共同完成表格。

　　学生仿照课文，用自己的语言描写一处景致，并互评自评。邓老师教学过程层层推进，思路清晰，引导到位，给学生美感的体验并培养了学生写作能力。

　　邓老师表示在进入这个单元的时候，训练的要素主要就是去体会景物的静态美和动态美，这是与单元阅读训练要素紧密相关的。

      基于目标梳理本单元，最主要的是通过读写的实践活动，让学生能够主动，积极的去观察，并感受到自然之美，能够运用一定的表达方法，将自己的观察，和感受表达出来。

　　向君兰老师这场讲座主要通过对新课标的解读,结合了具体的教学设计,讲述了如何实现教学评一致性，落实学习任务群和大单元教学。

　　教学评首先考虑的是“学生应当习得什么素养(学）;其次是“教师的课前教学设计与课堂教学活动”（教)，并通过“全过程的、有预设的、可测量的反馈”(评）检验学生“学的程度”与教师“教的效果”，提升学生的核心素养。教师的教学目标与教学活动、学生的学习目标与学习活动和课堂教学评价活动统一于课堂教学。

          向君兰主任从三个方面指导老师们进行有效推进＂教学评一体化＂

1.聚焦教学目标

2.聚焦学习过程

3.聚焦多元评价

　　学习任务群的提出，指向的就是学科核心素养的培养，它需要有利于学的核心素养的培养。三个层次六个学习任务群互相有着联系和区别，向君兰老师告诉新老师们一个简单的理解＂任尔东西南北风，抓住读写的牛鼻子不放＂以更好地达成核心素养目标。

　　＂我们为什么去整体设计的？＂就是要让学生成为自己的老师。在尝试引导孩子做归纳，这种思维方式不是靠记忆来学习的，而是靠思维不断的发展变化来学习。“单元整体教学”，让学生经历生活感受、发现问题、实践体验、探究问题、迁移应用,有利于提升学生综合能力,适合社会发展需要。

　　老师们向向主任提出了自己在日常教育教学中所存在的一些困惑，向主任耐心一一解答

1.学生反应慢半拍，如何训练学生的思维，更好地开展教学？

要对自己的学生有自信，好课堂一定是学生们沉下心来的，要关注学生的思维，能够思考起来，能够动起脑筋来，推荐书籍《小学语文思辩性阅读问题》

2.在日常生活中如何地更好地去学习新课标？

①听讲座②看课堂实录③行动起来④多反思

3.怎么设计评价表？把评价表穿插在课堂的哪个环节好？

把教学目标细化就成了我们的评价表，主要根据目标来设计，可以贯穿到整个课堂当中去

         送教传真情，携手共成长。本次送培送教活动搭建了交流和成长的平台，使老师们在思想上发生了深度的碰撞，对如何具体落实新课标理念、如何设计教学目标、如何实现教学评一体化等方面有了进一步的思考，它起到了“以研促教、以研促学、以研促改”的效果，让老师们收获颇丰。相信有名师团队的倾情付出，我们在教学实践中前行，在育人前行中成长，让智慧之花开满在逐梦的路上，一起走向未来!