最近读管建刚老师的《一线带班》，有一段话触动内心：“一线带班就是这么婆婆妈妈、琐琐碎碎地消耗着老师大量的时间和精力。如果不想一辈子深陷在婆婆妈妈和琐琐碎碎里，那么每天一定要花时间想一想自己做得怎么样，哪些做好了，那些没做好的，哪些可以改进的，哪些可以留下来当作经验的。能这样做、能过这一关的，应该是少数中的少数。"
想要成为“时间管理大师”，不仅要把握好我的时间，还要攥紧学生的时间，提高学生学习的效率。
来到三年级，顿时感觉教学上任务重了很多，学生要默写词语，背诵补充的知识点、课文、古诗、道法知识点等等，每天都是这个知识还没背下来，就又有新的学习任务下来了，学生就生活在这样日复一日的累积中，老师也生活在日复一日检查学生背诵的无奈中。
无奈的一个很大原因是学生上了三年级之后学习积极性下降，硬生生的拽不动的无力感困扰着我，“老师你说就是了，反正我就是不背”——这就是孩子们给我的“反叛”初体验。
那不行啊，这才三年级，你还是先别急着反叛了，给我背！于是，我开始发行GOOD券，会背的同学按照难易程度发放券，晨读、课堂上，学完立马背，规定时间，先会的那肯定得大大奖励；不会的课间背，下节课上课前几分钟再提问，会的照样发券，虽然不指望他们课间能学习，但是这个话说出来能起到一分作用也是好的，有一个同学背也是好的；再不会那就留到回家背吧，第二天来晨读就检查，现在才背会的奖励就会变少，但还是得奖励一下，不奖励积极性就是不行啊。没事反正就是打印的纸，奖励就是了，只要你能背下来，无论你是瞬时记忆还是长久记忆，先迈出第一步——愿意背。确实，有效果。
学生开心了，老师也开心，那就继续想办法提高他们的积极性吧。