初秋悄然至，教研意正浓。为进一步提高教学的有效性，促进教师对课堂教学的深入思考，桂花园小学语文组、数学组、综合组开展了十月份第一次教研活动。
语文课例展示
10月10日上午，我校段卓亚老师为我们呈现了一堂观摩示范课《中国少年说》，全体语文老师积极参与听课、评课。
本节课，段老师结合单元语文要素以及“说”古代议论文文体特点巧妙设计教学环节，以“责”读少年、以“文”立少年、以“境”树少年，环环相扣，层层递进，激励中国少年发愤图强。本单元大单元主题提出“结合资料，带领学生体会课文表达的思想感情。”段老师借助大量的图片和文字资料，带领学生了解当时的历史，反复时空对话，师生配合，强化今日少年之责任，从而体会梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼，激励着少年发奋图强。
以“责”读少年——段老师以读促讲，引导学生多读多悟，为突破本文“理解文意”这一难点，段老师课前要求学生借助注释理解意思，课堂上以小组汇报的形式展示学生学习成果。在此基础上，段老师在课堂上采用形式多样的朗读，在读中去理解，在读中去反思，在读中去体会，在读中学会阅读，语言气势磅礴，感情充沛。
以“文”立少年——段老师做好点拨引领，段老师以教学内容为中心进行辐射，引经据典。为引导学生感受“一泄汪洋”的画面，适时引入李白“飞流直下三千尺”的意境，范仲淹的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际”的浩大，老师的点拨信手拈来又用意巧妙。在这种引导下，学生既明白中国少年承担着使祖国繁荣昌盛的重任，又理解强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障。从而使课堂自然流畅。
以“境”树少年——段老师引导学生感受作为中国少年的美好未来和肩负的责任，最后赞美中国少年和少年中国。
整堂课段老师根据课程标准的要求和本节课的文本特点，主要采用读、品、悟的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个性差异和不同的学习需求。这样既充分调动学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。
数学课例展示
10月12日上午，何明珠老师在《线段、射线、直线》这一课上，用学生喜欢的闯关活动串联教学环节，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。思路清晰、目标明确、衔接紧凑，特别注重培养学生的思维能力、语言表达能力和动手操作能力等综合素养。
何老师根据教学内容用“有始有终”、“有始无终”、“无始无终”命名三个关卡，通过趣味闯关活动组织教学，学生兴趣浓厚，主动参与，积极思考。
课上，何老师设计了学习任务单，让学生合作、探究。学生根据学习任务单提示，通过看一看、说一说、画一画等活动，自主概括总结出线段、射线、直线的特点与联系，并在全班展示、交流、汇报。孩子们在课堂上主动参与、积极思考、敢于表达，轻轻松松掌握了本节课的知识。
何老师这节课上得很成功，学生上课积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设情境提供丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生的活动中学习、提升。
综合组课例展示
10月17日，科学老师李易为老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为艺体常组老师展示了一堂高水平的科学示范课。
一、教师的“引”，让思维点燃
疑问是激起学生进行思维的原始动力，李老师在导入时用课本图片让学生观察，从而引出地震，进一步让学生提出疑问，学生纷纷举手，提出疑问，激发学生探究欲望和思维动力。老师迅速从学生问题中梳理出当堂需解决的问题，教师迅速抛出问题“地震的成因是什么？”为本节课确立了探究的主题。
二、科学的表述，让思维开花
学生的思维能力是通过语言表述出来的，准确科学的语言表述才能体现学生的思维发展。为了解决本堂课“地震的成因”这一重点，李老师不断铺垫，出示“地壳”“岩石层”“板块运动”等科学词汇，在学生了解的基础上，通过图片等资料，进一步引导学生提出“地震的成因是地壳运动”这一猜测，学生能够科学表述，学生思维纷纷开花。
三、科学实验，让思维火花升起
新课标指出，实验时，要注重事实证据，培养学生的实证意识，使学生的思维得到进一步提升。“地震的成因及引发的现象”，老师以小组合作实验的方式让学生进行模拟实验。老师进行细致的实验前指导，概念转化，两个一次性盒子模拟“板块”，泥土模拟“地表”，实验注意事项提示。实验中学生全员参与，仔细观察现象，做好实验记录。实验结果展示有序有效。通过有效的课堂模拟实验突破本课重难点，水到渠成。
整堂课，有的是鼓励，肯定，李老师语言精炼，语气平和，课堂流畅，环节清晰，重难点突破顺势而为，是一堂引人入胜的科学课。
专家点评
"潜心教研勤探索，扎根教学促提升"。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂。课后，大家齐聚五楼小会议室，展开了热烈的教学研讨。
结束语
我们相信，在追寻理想课堂的路上，我们定能欣赏到更多美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。