人教版小学数学教材五年级上册的“可能性”，主要是让学生初步体验事件的发生的不同可能，第一课时主要是让学生体会事件的结果有些是确定的，有些则是不确定的。在这一部分只要求学生能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。
9月12日上午第二节课，唐县第三小学五年级数学组老师们一同聆听了赵京杭老师执教的《可能性》，整节课赵京杭老师精神饱满，循循善诱，一步步引导学生思考，从“刮刮卡”的趣味导入，到“放球游戏”的活动探索的，不断地启发学生在活动中解析“可能性”这一数学概念。赵老师的课件制作精美，层次分明，梯度有序，课堂循序渐进，直观形象，集“讲、讨、练”为一体，整个课堂师生配合默契，教育机智频频闪现。
小学数学教学强调以人的发展为本,提倡向学生提供充分的数学活动的机会，是小学数学新课程的基本理念：
1、数学课程生活化
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。
2、让学生亲历数学知识的形成
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”
3、转变学生的学习方式
《课程标准》指出:“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，生动的，具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”，这是此次课改的核心理念。
正是基于此，我们开展了本次课例研讨活动。
课后，我们结合赵老师的课例开展了扎实有效的研讨活动，老师们畅所欲言，既肯定了老师课堂层次清晰、设计合理、教学语言生动自然、课堂把控能力强等亮点，又着重对课程融合思想的渗透提出了许多宝贵的意见和建议。
“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”,本次教研活动从新课改的数学理念，方法和策略出发，积极探讨数学活动在数学教学中的合理运用，使学生体会到数学就在身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力; 同时促进了教师的专业发展，提升了教师的专业能力。