走进“整本书”，深耕大阅读 ---奎高语文组参加伊犁州“整本书名著阅读”课程化建设教研活动总结

       为落实课程标准，提高教师阅读教学水平，丰富语文教学实践活动，促进“整本书阅读与研讨”学习任务群教学，帮助教师深入理解和掌握整本书阅读教学策略，提高学术视野，提升整本书阅读教学的设计与实施能力，2023年5月19日，伊犁州教科局组织初、高中语文必修课程“整本书阅读”研讨会活动。我们奎屯市第一高级中学语文组教师参加了这次线上活动。

       专家引领，共品《红楼》，高中以《红楼梦》为案例，通过对阅读教学实施路径的讲解，既为老师们推进整本书阅读教学提供了路径和案例，又为老师们思考群文阅读教学提供了方向和参考。

       整本书阅读是我国语文教育的优秀传统，叶圣陶曾提出“读整本书”的概念，”把整本书作为主体，把单篇短章做辅助”，只有多读整本书才能养成良好的读书习惯。授课专家程一凡老师开展了以“《红楼梦》阅读教学实施路径”为主题的讲座，分别说明了阅读对于国家发展的重要性和整本书阅读对于高中生的重要性，引导老师要重视整本书阅读对于学生个人成长的影响，同时重点为老师们分析了如何带领学生阅读《红楼梦》，解答了教师们在教授《红楼梦》整本书阅读时遇到的困难及存在的疑惑。
       程老师将《红楼梦》整本书设计为6课型12课时，由导读激趣到批读指导示范，通过专题研读指导让老师们对整本书阅读的教学理念，教学设计和教学思路有了更加清楚的认识和理解。程教授的讲座在深入浅出的理论解读中，渗透着行之有效的教学方法，从多方面激活了教师们的教学思维。

        阅读整本书，应与学生利用课内外时间自主阅读，不能以老师的讲解替代或者限制学生的阅读与思考。整本书的阅读贵在一个“整”字，该怎么教呢？这对习惯于单篇专题教学的一线教师来说，是一个难题，更是一个挑战！
        在《红楼梦》批读指导示范中，专家提出了“批注阅读法”。主要介绍了四种批注方法：规范鉴赏式、知识注解式、感悟联想式和简单鉴赏式。以示范批读实例为引领，引导学生掌握批读方法，循序渐进，效果突出。在批注教学当中重点示范“关联批读”，不仅有大关联，更有小的关联，红楼梦作为一篇章回体小说，本身判词就关联了全书这篇小说情节，并且人物形象也前后关联，这就需要引导学生从宏观上全面把握。
专家示范了“晴雯”、“黛玉”等人物形象的分析鉴赏，为我们一线教师提供了教学的路径和策略。

       通过专家的讲座和示范，我们语文老师受益匪浅。腹有诗书气自华，最是书香能致远。倡导中学生整本书阅读《红楼梦》，不仅仅是为了高考，更是着眼于提高中学生的阅读鉴赏能力，提高中学生的人文素养。引导学生有意识让自己品读深一点的书，有一些可能超过自己能力的经典，寻找适合自己的读书方法留下属于自己的读书印记，是一种挑战，更加收获无比的智慧。
      在实际教学当中，我校高一年级学生的语文学习实际也提醒我们，必须花费时间精力来好好落实整本书阅读教学，首先学生表现出来的阅读水准昭示着阅读积累的匮乏；其次学生阅读方法欠缺，在阅读心得等方面全无头绪，随心所欲；再者学生长期阅读以消遣娱乐为目的，阅读碎片化倾向明显，效率低下。因此，整本书阅读教学的设计必须以学生为中心，围绕学生助力学生，使学生读有所得。

      群山深处多幽谷，清风过处好读书，读整本书，我们教师要教，更要“不教”，教师自己读，与学生一起读，与学生同读一本书，分享读书的方法，乐趣和收获。
   “道阻且长，行则将至”，阅读之路漫漫，且行且思，教师们定能勇于实践，不断探索，在实际教学中努力践行新课标理念，做优秀的阅读鉴赏者；在教学实践的道路中上下求索，构建大阅读的广阔天地。