第一篇章：应为——为什么要进行整本书阅读教学
整本书阅读的争议。
有争议、有讨论才能促进辩证思考，总能找到自己觉得可行的。反正以我之能力，对专家观点只能仰望，就像站在地面看星空，总能找到闪光点。
王本华：有规划，有疏导，给时间，出成果。
余党绪：要阅读，要理解，要融合。
教师角色的变化：从领队到教练。
对老师来说，挑战太大了。难点在于：学术积累、教育观念、教学能力。
网络时代，手机党太多。对于读书，只想说爱你不容易。其实真正的阅读还是要进行纸质书本的阅读。
课程化、学理化是整本书阅读持续发展的必由之路。
课程化：教学价值、内容、方式、测评的学理化。
题外话：《红楼梦》是读者进行整本书阅读最深入最透彻的吧。各花入各眼，每个人的解读都不同。我看不大懂，就听书，最近沉迷于蒙曼说红楼。
文学教育要达成人与人之间的沟通。
整本书阅读教学出现的问题，恰恰是在课程化与学理化上出了问题。
刁钻的问题不利于整本书阅读的推进。
《整本书阅读还得在“整”字上下功夫》——中华读书报 2020年9月18日。
课程建设必须考虑的四个要素：
价值：为什么教
内容：教什么
方式：怎么教
结果：怎样测评
学理化思路：满足公共教学最低需求，自觉追求教学最高境界。
思辨：整本书阅读的关键。
第二篇章：可为——怎么进行整本书阅读教学
20年探索的结晶：三题定位，思辨读写。
《经典名著的人生智慧》——2014年12月 上海教育出版社
整本书阅读框架：原生态阅读 批判性思考 融合与运用
《中西比较文学教程》第189页，高等教育出版社1988年版。
学生立场与视角： 学生本位 基于文本 人生关怀
养其小者为小人，养其大者为大人。——孟子
学习设计不能随心所欲，信马由缰。
《西游记》议题研究
教什么
阅读与理解中的关键问题
以精要的教学培养学生阅读兴趣
一个完整的教学框架：
原生态思考：通读思考
批判性思考：通读指导 总体梳理 议题研讨 主旨研究
融合与运用：转化运用
关于教学，需要知道的还有很多，慢慢学习吧！