匠心润课堂，教研促成长——东华二小数学组教研活动简报

第一节课由谢潘婷老师执教《用数对表示物体的位置》。谢老师利用班级座位图导入新课，让学生描述指定同学的座位，制造矛盾冲突，明确统一方向和顺序的必要性。紧接着谢老师引导学生用数字表示自己的座位，总结归纳出数对的定义，再由具体的座位抽象出点，引导学生在直角坐标系中用数对描述点的位置，学生在经历用数对表示位置的过程中从具体形象走向逻辑抽象。用数对表示位置，学生从一维到二维，双线并行，层层递进，数形结合，学生的视野从一维上的点拓展到二维平面图上的点，几何直观和空间观念潜移默化的得到培养。

    第二节课由刘珈亦老师执教《用数对表示物体的位置》。刘老师利用课本情境图导入新课，让学生先在横排上描述张亮的位置，再放到全班描述张亮位置，引出行和列的定义。紧接着学生探究、经历了用数字描述位置的过程，体验了数学的简洁美，从而引出数对的定义。接着刘老师设计了“猜猜他是谁”的游戏，让学生用数对表示好朋友位置，并猜一猜他是谁，这样的设计让学生对数对的认知更加深刻了。最后刘老师介绍数对的由来和应用，将数对知识与生活经验、科学知识等互相勾连起来，让学生更清晰地感受到数对在生活中价值，用两个信息确定一个位置的数学简洁性和抽象性。

    授课结束后，全体数学老师分组对两节课进行了议课。老师们对两位老师的授课过程进行了细致分析，并对两位老师的亮点进行了肯定和鼓励，同时也提出了一些优化建议。

刘艳双老师进行教学的后测分析，分别对比分析了两位老师的前测和后测结果，总结出学生在后测样卷中反映的问题及成因，并提出了后期的改进的方向。

    最后何柱副校长对本次教研活动进行总结。何老师对两位青年教师的教学设计进行了肯定并提出了改进措施。何老师指出，小学教师在教学中不能忽视对学生空间观念的培养，空间观念的教学是小学数学教学中的难点，需要老师尽可能的寻找有效方法，在教学中不断渗透空间观念，培养学生的空间想象能力。

课堂是教师的主阵地，教研是教育的生命线。教学工作只有立足于教学实际，在教中研，在研中教，才能使教师不断的成长；教学工作也只有在教研中不断的创新，才会有更多精彩的课堂。