书是人类进步的阶梯。读一本好书，就像交了一个益友。读书是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。本次活动共读的内容是《教师评价素养发展研究》一书第一章《评价素养与教师专业发展的关系讨论》的第二节《评价对于教学的意义——基于评价与教学关系的考察》，活动由张琼文老师主持，由致远中学的杨君老师领读，香山中学的覃丽老师点评，来自实验校的代表，共计55位老师参加共读。
杨君老师在共读中提到，评价素养对教师专业发展具体有怎么样的意义呢？郑东辉教授主要从两个方面来进行了论述，第一个方面是评价与教学关系的历史考察，第二个方面是评价对于教学的意义，基于教学与评价过程考察。沿着历史的朔源，杨老师进行了领读。
一、评价与教学关系的历史考察
1967年第一次提出形成性评价这一术语。当时，形成性评价是针对课程方案而提出的，属于课程范畴，并没有涉及课堂教学。
1971年《学生学习的形成性和总结性评价手册》出版，形成性评价的概念逐渐流行起来。形成性评价作为掌握学习的重要基础，以此来诊断学习中存在的问题，并矫正学生掌握的知识。
20世纪80年代，评价学界开始重新审视形成性评价。形成性评价进一步融入进了整个的教学过程，与学习的关系变得紧密了起来，但其强调了学生的主动行为，忽视了教师在其中发挥的作用。
20世纪90年代，形式性评价的主体、手段与功能都发生了变化，一方面评价融入教学和学习，另一方面教师和学生共享学习目标和评价信息，共同对评价的结果和过程负责。
评价、教学与学习三者之间的关系经历了一系列的演变，评价自身及其对于教学的重要性能够促使人们去重新评估评价与教学的关系，及其对教师专业发展的意义。
二、评价对于教学的意义，基于教学与评价过程考察
作为教学手段的评价，是一个教学过程的视角，贯穿于整个教学过程之中。评价作为教学的改善者，是提升教学品质的重要工具。
形成性评价是一次教学决策过程，也是一种重要的学习体验。评价和教学应融为一体，可以说评价就是教学。郑东辉教授认为教学离不开评价，评价对于教学有着独特的价值，它不仅可以监控着教学的整个过程，而且引导着教学走向有序，同时激励着学生的学习。鉴于评价与教学的关系以及评价对于教学的重要意义，教师不仅需要教学方面的专业素养，同时也需要评价方面的素养储备，而且评价和教学的素养是同等重要的，评价始终伴随着教学并监视着评价对于学生学习的意义。
覃丽老师在点评时说到，杨老师条理清晰，带领我们阅读第一章第二节内容。首先，从历史考察的角度侧重于与教学关系更加紧密的形成性评价，通过了梳理形成性评价的概念变化，总结出了评价、教学和学习三者之间的关系。这三者之间的关系经过了一个变迁过程，而这些变化恰好表明了评价本身的重要性以及它对于教学的重要性。其次，从教学与评价的发生过程来考察评价对于教学的意义。学生评价所表现出来的关键能力和能力品格，是由促进学生学习的评价理念、技能和伦理是三维立体构成的，评价的育人导向明确，强调了伦理对于学生发展的重要性。所以，作为教师必须要兼顾教学与评价两种专业行为，同时发展这两种素养。
经过两位老师的点读和引领，我们对第一章第二节的内容有了更加深刻的认识，对于评价在教学中的地位与作用有了进一步的明确。