通信员王晓雪
教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据。为了使教师深刻理解教材的编写意图以及教材的知识体系内在结构和逻辑关系，为备好课，上好课奠定良好的基础。2023年10月11日，夏邑县第二小学六年级语文组在学校办公室开展了“研课标.说教材”的教研活动。
王云芝老师，首先就六年级上册第一单元做了详细的阐述，本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想去”，本单元的习作要求为“发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。
肖丹宁老师就六年级上册第五单元做了非常详细的讲解。本单元呢是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心思想来写的”，习作要求是“从不同方向或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人，记事，写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。
韩花老师就第二单元作了详细的讲解，本单元围绕"革命岁月"这个主题编排了《七律．长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。本单元的语文要素是"了解文章是怎样点面结合写场面的"，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。如，《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处；《开国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢宏气势和每个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。
郭攀科老师讲解教学阅读策略单元时，教师要引导学生反复、多次阅读课文，让学生明确什么是“有目的地阅读”，即根据不同的阅读任务，关注不同的阅读材料，使用不同的阅读方法。教师可以让学生在整体感知课文内容后，根据学习提示明确本课的阅读任务，再带着不同的阅读任务选择相应的课文内容阅读。在阅读过程中，学生根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法；还要结合课后思考题梳理阅读过程，总结学法。
如《竹节人》一文的学习提示中给了三个阅读任务，要求学生带着不同的任务阅读，为学生明确了阅读目标。教学时，我围绕第一个任务“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”，引导学生快速阅读课文，重点关注第3～7自然段，并要求学生结合课文插图，用自己的话描述竹节人制作过程。对于第二个任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，我要求学生细读课文，抓住文中描写“逗竹节人”部分的关键词展开想象，还原文中的热闹场景。之后，我带领学生演一演，在“跺脚拍手动起来、咋咋呼呼喊起来”的热闹气氛中感受玩竹节人的乐趣；第三个任务是“讲一个有关老师的故事”，我让学生再次回顾课文内容，梳理事情发生的起因、经过、结果，运用复述的方法完整讲述“我们上课玩竹节人，被老师发现后没收玩具，下课时老师却在办公室玩竹节人”的故事。
司娜老师就四单元给大家通过思维导图的方式让我们了解到，本单位选编了中外作家各具特色的三篇小说《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，这些小说以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时闪现的人性的光辉。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
王晓雪老师围绕第六单元做了详细的讲解，本单元围绕“保护地球的主题”编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主体突出，内容丰富，形式多样。本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素本单元进行了系统的安排。本单元的习作要求是“学写倡议书”。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的，本次习作围绕如何珍惜资源，保护环境 等话题展开，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。
宗晓星老师就第七单元做了详细的阐述，本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》，《月光曲》，《京剧趣谈》三篇课文，从音乐，绘画，戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。习作要求是写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
张晶晶老师就第八单元给我们做了详细的解读。本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。
我们六年级的教研组长张伟老师对整册六年上册语文做了总体的总结。部编版六年级上册语文教材的编排：突出语文学科以文化人的育人价值。并注重双线组织单元，加强单元整合。围绕＂人文主题＂和＂语文要素＂双线组织单元教学。在教学活动中，教师把握好人文主题的渗透和语文要素的落实。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个题系。强化阅读，构建＂三位一体＂的阅读题系。在教学中要树立整体观念，树立方法意识，将方法指导有机融入教学过程。
此项活动的开展，真正达到了以说促教，以说促学，以说促研的良好效果，不仅给课堂教学注入了活力，同时也为学校的校本研修赋予了新的内涵。