寻课堂本真  忆课改之路

　　成都是缓慢且浪漫的，同时它也是勤勉且昂扬的。特别是在教育方面，成都的老师们一直走在前沿。10月12日，思明区管理研修班又迎来了两位重量级讲师。

　　上午，成都市温江区教育科学研究院王毓舜院长分享了《学历案深化课堂变革 助力区域教育高质量发展的温江实践》的讲座，向老师们详细介绍“以学历案为载体，推进课堂变革”的温江实践经验。

　　首先，王院长聚焦课堂变革中的深层次问题，提出区域课堂变革的核心理念：落实课标、学为中心。

        接着，他分享了温江在以问题导向的实践探索过程中，推进区域课堂变革的三大机制：多主体联动协同推进、多层级培训循序推进、区域活动引领整体推进，以此提升课堂变革的效度。

　　最后，王院长详细阐述了学历案变革的三大策略：构建学历案设计基本模式、开发学历案设计专业支架、研制学历案设计评价量表；教学行为变革的三大路径：构建学历案课堂实践模式、推广学历案课堂研究范式、培育学历案课堂研修文化。如此三大策略、三大路径助力课标在教学中落地，推进课堂变革。

　　老师们聚精会神、专注倾听，大家被王院长激情澎湃又深入浅出的讲座深深吸引。王院长的成果分享，使老师们更加明确了“坚持落实课标，坚守课堂”这一教育高质量发展策略的必要性，引发了对“落实新课程，探索新课堂”的启发与思考。

　　下午，原金牛实验中学刘仲文校长围绕着“教育研究”展开讲座，从教师的教育研究、我的教育改革研究之路、用教育科研手段办学三个部分与老师们分享其教改经验。

　　首先，刘校长指出教育研究的核心要素——教育、改革、研究三者缺一不可。研究是教育与改革的推进器，它能让老师从课堂走向课程、从内容走向标准。他认为教师是实践者也是研究者，研究结论也是下一步的研究措施。

　　接着，刘校长以自身专业成长经历为例，讲述其教育改革研究之路。从“花园、学园、乐园”的办学理念，到“青年教师教学素质培养研究”，到“小班化教学研究”、再到“基于学科核心素养的导学案研究”……这些研究硕果累累、荣誉满满。他向老师们总结了教育改革研究之路，即：

工作即研究，研究即工作

进步需改革，获奖非目的

研究事上练，工作有价值

　　最后，刘校长以“为什么、是什么、怎么做”为主线，阐述了校长要用科研思维带动学校发展，让薄弱的学校越来越好，让优质的学校越来越强的思考过程。他提出科研兴校、科研强校、促进教师专业发展、推动教师学生学校发展的总体思路。接近三个小时的讲座厚实且紧凑，老师们笔记满满，思考满满。

　　时代发展永不停息，课堂变革始终在路上。学而思之，思而知之，知而行之。思明教育人会将这两场讲座内化于心，带着对科研的执着与思考继续在教育之路上砥砺前行，以更高的视野、更成熟的思考、更扎实的实践，助力思明教学质量跃上新台阶。