——新丰县遥田中学 饶蒸
读了钟启泉教授的《学校的变革》一书，使我有着深刻的体会，21世纪是教育决定社会、经济、文化之未来的时代。随着全球化与后产业革命的推展，学校教育的价值与意义重新受到审视。为了适应新的形势和时代发展的需要，我国要从“教育大国”走向“教育强国”唯一的路径就是实现学校教育的转型—— 从“应试教育”转型为“素质教育”。虽然这是一个艰难而漫长的过程，但钟教授坚信只要我们教师义无反顾地坚守变革的愿景，作出不懈的努力，我国的学校教育的转型就一定能够迸发出耀眼的火花。可以相信，我国学校教育的转型获得成功之日，即是中国教育奇迹诞生之时。他满怀希望地期待我国学校教育的变革能够创造出中国的教育传奇，并为国际教育界提供中国的教育经验。这充分体现了钟教授学校变革的观点，同时这位教育大家也指明了中国学校教育变革的方向。
《学校的变革》书中指出倘若把学校仅仅局限于传授知识、技能本身的意涵，那显然是过分偏颇的见解。学生习得知识技能本身决不是最终目的，学生不是以储存庞大的知识作为目的的存储器，也不是背负沉重包袱的骡马，我们所期许的是，学生习得的任何知识、技能，能够在其人生途程中充分地得以运用，并且借此促进其基础学力与健全人格的成长。
学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展—— 这就是“内涵发展”的内涵。进一步可以说，“内涵发展”的政策指向就在于每一个学生的学力提升与人格陶冶。
书中特别强调变革的时代也是迷茫的时代。在这个迷茫的教育世界中倡导基于核心素养的课程发展具有划时代的意义。我们教师只要敢于直面时代的挑战，把握学习课程的整体结构，积累单元设计与学习评价的新鲜经验，就能为新时代的学力与学习的创造，闯出一片新天地。钟教授从“学习科学”，特别是脑科学的“人类学习”研究的视角，考察学校教育中“有效学习”的本质与“有效学习”模型的演进，借以透视课程理论发展的百年轨迹，为新时代的学校教育提供发展方略。钟教授指出应试教育造成的学校课程与教学的“异化”衍生了诸多教育的丑陋与悲剧。这是同“有效学习”研究的一系列发现与见解背道而驰的，也是有悖于社会主义教育的根本使命的。我国的基础教育界应当而且一定能够汲取当代学习科学的成果，从学校课程的理论层面和实践层面荡涤“应试教育”的污泥浊水，精心描绘新时代学校革新的蓝图。
钟教授还指出“有效学习”是学校变革的主题。教育即脑育。本真的教育一定是从培育儿童的“素质”开始的，抗拒“从应试教育向素质教育转轨”的言行是荒谬绝伦的。当前，学习科学积累了诸多颠覆旧常识的新常识，为新时代基于“核心素养”的课堂转型提供了实证依据与理论基石。积极寻求学校课程的重建，做好“学的课程”。 基于“学的课程”的教学设计的基本诉求是打破长期以来“以教定学”的定势，走向“以学定教”。其宗旨就在于“为每一个学生的成长而教”，而不是单纯地“为考试而教”。
基于“核心素养”的学科教学研究不能停留于“教材教法”的探讨，还必须追究各自“学科素养”的形成。唯有透视“学科群”的本质特征，才能精准地把握“学科素养”。
面对网络时代的挑战，从“纸质教材”到“数字教材”，我们需要有新的学习理论的武装和信息技术的准备，唯有如此，才能让我国的教材发展跨上新的台阶。
学校教育中的“练习”有不同的语境，但是万变不离其宗的是旨在为学习（学业）而展开的外显或内隐的动作与行为。人通过“练习”而且唯有通过“练习”，才能臻于生活的完美发展与充实。
在应试教育的背景下，我国中小学的课程与教学长期以来“目中无人”，误导了儿童的学习与成长。素质教育需要寻求评价观念与评价体制的根本转型：走向“人性化的课程评价”。“人性化的课程评价”是对应试教育评价制度的批判和超越，是从“学历社会”走向“学力社会”的新时代所需要的。
当今形成了各种流派、各种学说的声音多元交响的教育学术世界，逐渐取代了过去那种陈旧过时的教师教育观念。现在党的政策支持也为我们教师的专业教育发展提供了很大的帮助，这些都为我们教师积极投身于新的学校教育的变革和改变自己的教学观念，提高自己的教育教学水平创造了很好的条件。
读了钟启泉教授的《学校的变革》一书，使我茅塞顿开，豁然开朗，我深刻地认识到学校改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展——这就是“内涵发展”的内涵。过去的应试教育是有很多弊端的，唯分数论，脱离了现实生活，造成了很多学生高分低能，动手的实践能力差，忽视了学生良好情感和健全人格的培养等，因此我们教师应该顺应形势，适应时代的发展，积极投身于学校的变革运动，注重学生学科“核心素养”的培养，积极参与课程改革，重视每一个学生的学力提升与人格陶冶，不放弃学困生，对他们进行积极的鼓励和帮助，促使每个学生德智体美劳全面地很好发展，努力搞好课堂改革，在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，因材施教，注意理论联系实际，关注生活，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，同学间互相合作积极讨论问题，教师关注每个学生的学习状况，教师注重基于课程的情境教学，熟练地运用多媒体教学，对学生不懂的问题进行积极的启发引导，重视学生的学习体验，和他们分享成功的喜悦，注重培养他们思考分析问题和自己动手解决问题的实践能力，借以培养他们长大以后积极参与必要的社会实践活动的能力和良好的思想情感以及健全的人格，新时代新的教育事业促使我们教师不断地进行着自身专业的发展，我们的教师只有不断地更新自己的观念，培养起适应时代发展的教育理念，不断改进和充实自己的教育教学方法，积极努力地参加教育教学的实践活动，积极进行教学反思，不断进步，才能助推学校的变革，反之，学校变革也能很好地促进教师自身的发展。