评价是教师教书育人工作的重要组成部分，评价素养是教师必备的专业素养。本次活动共读的内容是《教师评价素养发展研究》一书第一部分中的第一章第一节：教师专业发展视域中的评价素养考察。
10月12日15：30，关于《教师评价素养发展研究》一书第一部分第一章《评价素养与教师专业发展的关系讨论》的共读正式开始。浦东教育发展研究院张琼文老师主持共读会，建平西校林建老师领读第一节《教师专业发展视域中的评价素养考察》内容，张琼文老师点评，来自实验校代表教师与会，共计55位老师参加了本次共读会。
张琼文老师讲到了老师们可以从两个方面阅读本书：可以看本书的观点，在教师评价素养项目研究或者实践操作中产生帮助，引起我们更多的思考；可以看本书的写作方法，学习本书的研究方法和行文逻辑等。
建平西校林建老师领读
建平西校的林建老师从“教师专业素养结构视野下的评价素养需求分析”和“教师专业标准框架里的评价素养分析”两个内容进行第一部分—第一章—第一节的领读。
一、教师专业素养结构视野下的评价素养需求分析
教师专业素养结构主要有三大板块：专业精神、专业知识和专业能力，即“知”、“能”、“情”三个方面。作者以教师专业素养中的“专业知识”进行了梳理和讨论。
作者列举了国内外学者对于教师知识的相关研究中关于评价知识的内容，得出评价知识是教师专业知识的重要组成部分。林建老师将作者列举的各个国内外学者的观点中有关教师评价知识的内容进行了细致的解读。
二、教师专业标准框架里的评价素养分析
作者从教师专业标准框架对评价素养进行了梳理分析，其中列举了中国、美国、英国、法国、澳大利亚、日本等国家、政府制定的关于教师专业化发展的文本，明确点出了对于教师评价素养的要求。林建老师解读了这些文件中关于教师评价要求的具体内容。并得出，从学理层面和实践层面而来，教师评价素养都是教师专业知识的重要组成部分。
教发院张琼文老师点评
郑教授在第一章主要介绍了我们今天为何要谈“教师素养”这个问题，其框架明晰，从理论层面讨论了对教师素养的诉求，以教师素养的结构为切入口，梳理了国内外学者对这一结构的分析，并着重分析了“教师知识”层面，落脚到了“教学知识”结构，最后得出结论教师的评价素养是一个条件性知识。
未完待续……