10月11日上午，龙泉学校举行一年级语文《9.ai ei ui》同课异构观课活动。关文娟、梁娇娇、李学晖、闫小华四位授课老师精心准备、用心设计、耐心引导、慧心耕耘、爱心展示，令人感觉观课就是享受，听课就是学习，受益匪浅，余韵犹存！
观课环节
一、创设情境练思维。
情境教学是非常适合小学儿童的一种教学手段，合理的教学情境，容易让儿童很快融入教育教学，与老师的课程产生共情，提升课堂教学效率。四位老师都能以童话作为切入口，带着孩子们去“拼音王国”寻找和结识“韵母宝宝”并体验“回声效果”重复跟读，让他们在回顾旧朋友的同时认识新朋友，既复习了以前学过的声母和单韵母，又顺利引出本节课要学习的复韵母，水到渠成，顺其自然；既提升了课堂教学效率，又训练了学生的思维力，提升了学生的想象力，一举多得，效益最大化。
二、设置游戏添情趣。
贪玩是孩子的天性。四位老师都能根据一年级小朋友的天性设置恰当的游戏组织教学，大大激发了孩子们学习的兴趣。关文娟老师领着孩子们齐唱《声母歌》，以“天气预报”、“开火车”等游戏，把孩子们带入课堂；梁娇娇老师课前引导孩子们当诗人，背古诗。在韵母标调时强调“国王说了算”，解决了孩子们对于标调的疑虑；李学晖老师课前组织孩子们做《拍手游戏》，集中学生注意力，为上课做足了精神准备；闫小华老师课前积极组织教学，上课让学生先和观课老师打招呼，消除学生好奇并可能回头看的顾虑，为更好地组织课堂教学做好了铺垫。游戏的设置使课堂寓教于乐，倍添情趣。
三、以读促教强记忆。
语文教学的最大特点是以读促教。书读百遍，其意自见。四位老师都重视对文本的反复促读，先后采取老师范读、领读，学生齐读、男女分角色读、分大组赛读、小组对读、开火车读等多种形式，在读中熟悉并识记，形成知识和技能。
四、目标明确思路清。
教学目标是一节课的根本归宿。四位老师都能在课前出示学习目标，让学生明确自己要学什么，学到什么程度，带着目标学习，带着期望参与学习活动。
说课议课环节
在随后的议课环节中，各位老师就观课中发现的问题与授课老师进行了充分的交流，在肯定老师们课堂优点的同时，也提出了一些具体的意见与建议。
1.教学评价相对单一。除了关文娟老师的分组评价奖励小红旗外，其他教师对学生的评价大都以掌声、点赞和语言肯定评价为主，相对单一，后续教学过程中可以继续开发合适有效的教学评价方式。
2.教学时间前松后紧。在时间的把握上，除了闫小华老师外，其他三位老师大都有些前松后紧，导致韵母的书写未能训练。个别老师指名黑板上两三名学生书写展示，大多数学生都未来得及参与书写训练和接受老师对书写的查询指导。
3.对于复韵母发音方法的指导，应重点进行示范和言语引导，课件展示发音方法不提倡，毕竟一年级学生才开始学习，认识的汉字并不多，可以利用现场资源教学。比如在引导观图找韵母时，可以联系课堂实际，学生奶奶的“奶”，高矮的“矮”；背书包的“背”，有水杯的“杯”；喝水的“水”，李学晖的“晖”，等，结合现实或许学生会更快地找到我们要学的韵母，原来他们已经被我们经常使用。关文娟老师对学生同桌之间挨着坐的“挨”的引导，就是这方面一个好的例子。
此次观课议课活动促进了教师之间授课经验的交流、沟通、共享与反思，让每位老师更加明确和清晰教学方向，使得每一堂课都能更加精彩纷呈，在相互交流中不断进步，在资源共享中不断创新，在创新实践中不断提质！