2023年10月9日至10日，中山市“名师指导”项目地理专场在六盘水市第六中学进行。在中山市教育教学研究室副主任官山明的带领下，中山市高中地理教研员郝鹏翔、中山市石岐中学唐杰、中山市云衢中学刘婷、中山市东凤中学林清琳，通过专题讲座、课例示范、课堂诊断等活动，开展了地理中考备考培训及教学交流活动。
10月9日上午，中山市石岐中学唐杰老师分享了《以生为本促双减，有效复习提质量》，主要围绕三大方面来进行。首先对国家的双减政策和义务教育地理课程标准进行解读，围绕示例引领，高效复习，根据难度，对复习知识点进行分类，对不同类别的知识点用何种复习方式和活动方式进行了课例分享。二是潜心研学，反思总结。分享了集体备课的方法，提到及时反思总结，写教学后记分析试题的重要性。三是携手并进，共同提升。从重视课程标准的研读，学生基础知识和能力的训练，时事热点，注重学生学科语言表达的培养的角度为我们未来的中考地理复习指明了方向。
10月9日下午，中山市云衢中学刘婷老师分享了《基于命题视角下的中考备考策略》，从命题的导向、试题的命制、备考的策略三个方面进行分享。首先从政策要求和课标要求进行了解读，结合贵州省中小学生减负实施方案进行分析，提出教师要向命题研究的方向去学习。二是试题的命制，围绕核心：从命题人的视角去思考考什么？怎么考？考到什么程度？研读课标和分析真题，并对广东、贵阳、六盘水最新地理中考试题进行对比，分析未来趋势，进行具体命题方法的分享。三是备考的策略，结合学生活动案例，最后分享了对命题的感悟和未来的展望。
10月10日上午，中山市东凤中学的林清琳老师带来示范课《农业》，以“2023年贵州丰收节”作为情境，从贵州的乡土地理入手，通过庆丰收，话丰年——晒丰收，展丰貌——讲丰收故事——惠农助农，展笑颜四个环节，结合平坝大米和六盘水红心猕猴桃助农直播带货，促进乡村振兴的教学情境，用学生身边熟悉的事物对农业的知识点进行层层突破。巧用乡土资源，培育综合思维，教学主线清晰，以生为主，最后回归乡土，引导学生将对家乡的热爱之情投入到实际生产生活中。
10月10日上午，六盘水市第六中学的敖岸青老师带来复习示范课《地图》，以贵州韭菜坪云端之旅作为情境，从行前准备，初始韭菜坪——识等高线，走进韭菜坪——出谋划策，畅想韭菜坪三个环节对等高线的重难点进行逐个突破，结合等温线和等降水量线对本节课进行举一反三，知识的迁移，结合乡土情境，打破教材“内容单元”限制，从知识的内在逻辑出发，结合中考真题，凸出了教-学-评一致性。教学设计层次分明，环环相扣，重难点凸出，凸出以学生为主，探究和解决问题的能力，为地理中考复习课模式提供了很好的思路。
示范课后郝鹏翔老师对两节课给予了高度评价，并围绕“以内容重构为核心的教学优化、以能力培养为核心的学法指导、以作业设计为核心的评价方式”给出了中考备考建议。
10月10日下午，在中山市教育教学研究室官山明副主任带领下，中山纪中教育集团云衢中学刘婷老师前往对口支援帮扶结对学校六盘水市第二十中学开展“关注常态课堂，聚焦有效教学”的课堂诊断教学活动。高颖老师讲授《中国的气候》一课，高老师以“气温差异对穿着影响的生活情境”导入新课，将整节课分为“中国气候的特征、中国的温度带、气温对人们生产、生活的影响”三个部分，整个教学过程中，教师注重读图分析方法的指导、学生地理专业术语的表达，分析归纳地理各要素之间的联系。在课后的评课环节，刘婷老师建议在新课标和“双减”政策背景下，新课要注重新授课和复习课的融合，将中考的重难点切分渗透到每堂课的教学中，体现过程性评价。此次交流研讨活动，引发了在座每位教师对“如何提高课堂教学效率”的思考，同时就课标研读、中考备考、科组建设等问题进行了探讨。
10月10日下午，中山市东凤中学地理教师林清琳与盘州十中林虎彪主任就两地中考评价方式、教材使用及科组备课等进行交流。接下来谈到了贵州的乡土地理资源的丰富性，在教学中对乡土资源进行开发利用。相互了解了各个年级的教学进度，并探讨如何进行中考的备课，结合八年级上册和贵州省的自然和风土人情进行教学素材的选择和举例，最后对一些地理资料进行了分享。
10月10日至11日，中山市石岐中学唐杰，来到对口帮扶学校六盘水市六枝特区第十一中学开展为期两天的“中山名师走进六盘水”中考备考培训及教学诊断活动。唐杰老师在听完地理诊断课后，对六枝特区第十一中学的全体行政和科组长进行了题为《以生为本促“双减”，有效复习提质量》的讲座，唐杰老师从“精细科学管理，强化校本教研”、“立足学科实际，提高复习质量”、“注重以生为本，促进全面发展”等方面分享了石岐中学的成功经验与理念，随后与每位科组长进行了细致的教学管理交流。
本次教研活动为中山和六盘水两地教师搭建了面对面交流的桥梁，教学交流同学习，送课入黔共提升!每一次讲座、授课、听课、评课都是一次学习的过程，也是积累教学经验的过程。相信未来，凭借友好结对的东风，乘势而上，两地在教育教学资源、青年教师培养、学科教研、特色项目建设等方面实现互通共享，优势互补，合作共赢，定能共同谱写教育新篇章!