“双减”的目的是为了减轻学生的课业负担，而优化作业设计就是很好的途径之一。优化的作业系统往往包括作业设计、作业布置、作业批改和作业讲评等环节，要提高学生作业的质量，作业设计无疑是整个作业系统的前提和根本，有效的优化作业设计，旨在更好的达到“双减”效果。太平川中学为了更好的贯彻落实“双减”要求，实施了作业优化方案。
一、前沿化的思维——转变教育观念
“双减”背景下，太平川中学的一线老师，转变自己的观念，不用传统的眼光来看等新鲜事物，不用传统的教学方法来适应现在的课堂，从原来的“老师怎么教”转变成“学生怎么学”，在课堂上，知道把学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维活跃起来。怀特海在《教育的目的》里说过这样一句话：“学生是有血有肉的人，教育的目的就是引导学生走自我发展之路。”“双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担，让孩子有更多自我选择的时间，让他们根据自己的兴趣爱好去选择发展自己的特长，更好地践行教育是培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人这一目标。
一个班级中学生的实际情况是千差万别的，作业也应该有一定差异性，要考虑到学生的个体差异。作业要分层布置，作业布置要有创造性，比如按3个基础题（3选2）+选做题X，这样的弹性作业能较好地解决各个层次学生作业上交不齐的问题。学生吸收能力有快有慢的问题就解决了。如七年级语文《春》这一课，这一课的作业，以前大多数老师布置的作业都是让学生背诵课文第一段，并默写出课文第一段，但我校初一教师这样布置：以第一自然段为基础，以导游的口吻对草原美景进行演说，要说出草原美和自己的感受。这样的作业质量就提高了，学生的思维就打开了，就更愿意参与了。作业布置要动脑筋，作业形式要创新，书面作业：画概念图，画思维导图。听说读写——读书、表达（演讲）、听故事（课文），写——为课文配插图，画漫画。手工——制作手抄报、制作长方体、圆、立方体。活动——掷骰子（语数英），成语接龙，大比拼。综合实践：社会调查、科技制作等。
二、理想化的管理——提高课堂效率
理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。
为了更好地体现作业的功能，我校教师在精选的基础上，更提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。
三、多样化的“礼物”——提高学习兴趣
作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩，所以我们要积极探索作业的多种形式，比如七年级少留书面家庭作业，可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。七、八年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。
设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。
作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题，太平川中学通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。