金风起而觉秋意，谷稻香而知秋实。2023年10月10日，海口市特级教师大讲堂第162期走进海口市第一中学，立足“双新”课堂教学，以提升学生思维能力为抓手，帮助学生高效备战高考。海口市教育研究培训院培训部陈法明副主任，海口市教育研究培训院徐芳老师、张昌赋老师、刘成老师，海口市第一中学赵金玲校长、教务处黄志林主任、教研室黄文莉主任、教务处张虹副主任，以及海口市第一中学、海口市实验中学、海口市琼山华侨中学及其他学校的语文教师约200人参加了本次活动。同时，活动线上直播也得到了广泛的观看和参与。
本次活动的主持人是来自海口市第一中学的徐曼娜老师，在徐老师热情洋溢的开场白之后，活动正式开始。
活动第一项“名师示范课”。由海口实验中学副校长，正高级教师、特级教师翁文津老师讲授《入情境，重思辨——2024高考作文备考策略》一课。翁老师从学生在月考中的习作开篇，让学生对自己的作文发表评价，极大地调动了学生的兴趣和与热情。其后，列举2023、2022两年的高考优秀作文为例，引导学生思考“高分作文的共同点是什么？”从而得出高考作文审题思辨的要求，为学生的高考审题立意明确了标准，指明了方向。在明确目标后翁老师水到渠成的提出了提高审题立意水平的“四步法”，从分析材料，到理清关系，再到提炼观点，最后拟写论点，环环相扣，一气呵成，逻辑缜密，实用可操，让学生们顿悟。不仅如此，翁老师还十分注重学生的素养落实，选用多则材料让学生在课堂上尝试用“四步法”完成审题立意训练，做到知行合一。整堂课下来，不仅有美文佳作的欣赏、学生作文的针对性分析；还有逻辑思维的训练，语言表达的提高。在课程的最后，翁老师引用两则名言，鼓励学生从容自信，以不变应万变。学生们充分见识到思辨的魅力，信心倍增，受益匪浅。
翁文津老师在上课
翁文津老师课堂提问
活动的第二项是“名师说课”。首先由翁文津老师介绍自己刚刚所上名师示范课的授课思路。翁老师认为，自己的课以学情为引，同时结合自己近年的教学实践、教学心得，着眼作文材料中的几种关系，希望引起学生对作文思维的重视。翁老师强调，材料中的隐性关系，往往是学生们容易忽略的地方，要锻炼学生找准关键词之间关系的能力，精准拟写论点。在材料的选择上，翁老师针对不同的关系构型，选用典型题目，让课堂练习有的放矢，让课堂的源头活水沃灌学生思维发展的麦田。
翁文津老师分享课堂设计思路
随后，由海口市琼山华侨中学语文教师、正高级教师、海南省特级教师、海南省学科带头人龙敏老师带来下一堂课的教学设想。龙老师谈到，这次授课由文言文的内容概述题切入，切入点很小。因为这一题的内容体量极大，涵盖了文言文篇章的大部分，且这道题设误点常常着眼于细微处，也正因此，即使是一个词的错误，同学们在考试时间仓促的情况下常常犯错。同时，由于这道题分值不大，往往得不到学生的重视，导致失分严重。龙老师还发现了很多教学中的矛盾，如这道题难度一般却得分不高；需要细读学生却用时很短；讲评时老师一点就透，考试时却一做就错。基于以上矛盾，龙老师设想对教学进行优化调节，对做题步骤进行精细化处理，进而帮助学生把分拿稳。
两位老师专业素养扎实，以生为本，重思维，重素养，教学思路清晰，教学目标明确，尽显名师风范。
龙敏老师分享授课思路
活动第三项是龙敏老师的“名师示范课”，授课内容为《内容概述题——开启文言文阅读的钥匙》。龙敏老师首先明确了本节课的学习目标，为学生指明了方向。随后，龙老师以2022年的高考真题为例，从选项与原文的比对处入手，引导学生迅速完成选项区间的定位，帮助学生总结出快速定位的方法，即“定标法”。龙老师还现身说法，将自己的做题心得分享给学生，以此启发学生归纳出“定标”的四种标志。在从答题角度启发学生后，龙老师转换视角瞄准设题逻辑，提出内容概述题的设误“五角度”，要求学生关注人与事之间的精细关系。同时，龙老师重视课堂实践，设置了多道有针对性的习题，让学生理论结合实践，使思维得到锻炼。在课堂的结尾，龙敏老师重视课堂评价和总结，向学生提出问题“这堂课有什么收获”“我还希望老师……”追求教学细节，彰显严谨态度。一堂课下来，龙敏老师通过多视角、多维度的分析让学生学会比对与分析文言文内容的一般方法，建构起文言文阅读的知识体系，真正做到了夯实素养，提质增效。
龙敏老师与学生互动
龙敏老师在授课
龙敏老师指导学生
活动的第四项是由海南省正高级教师，海南省特级教师，海南省中学语文卓越教师工作室主持人，海南省首届十佳教师，海口市第一中学语文教研组长谭献雪老师讲授的“名师示范课”《小说的结尾艺术鉴赏》。课堂伊始，谭献雪老师引用林纾、李渔、契诃夫的名言导入课堂，说明小说的结尾艺术一直以来都被历代的文学家、评论家所重视。随后，谭老师援引近年的高考真题，让学生了解到结尾艺术在高考中的重要性，并提出本节课的学习目标：掌握小说结尾常见的六种方式；学会从五个角度鉴赏小说结尾。谭献雪老师向学生展示了前置作业中的具有代表性的错误答案，学生通过对错误答案的评价明确正确的答案应该做到知识元素和技能要素的统一。谭献雪老师还向学生介绍了小说结尾的六种方式及其特征和效果，并且用了多篇典型性文本，紧抓小说鉴赏的五个角度，重视从文本细节入手，探究艺术效果。同时，谭老师明确了小说结尾艺术鉴赏的评价标准，引导学生思维发展，提升学生破解现代文的综合能力。
谭献雪老师在授课
学生认真听讲
谭献雪老师热情洋溢
活动第五项是谭献雪老师做题为《高考高效备考策略浅谈》的“专题讲座”。谭老师选择了高考改革前最后一年——2019年的高考试卷，和使用新教材高考的第一年——2022年的高考试卷，从实用类阅读、文学类阅读、古诗文阅读、语言文字运用及作文等板块进行对比。从而得出新高考重核心素养、重思维品质、重独立思考、重迁移运用的变化趋势。进而谭老师向在座老师分享了他在命题趋势变化背后的思考及提效策略：基础知识元素化，元素个性特征化，基本技能思维化，知识建构系统化，迁移运用情境化，立德树人时代化。在现代文阅读板块，谭老师强调精准审题、巧用语境、规范作答，要熟练相关的知识元素，重视提取，精准转化。对于古诗文阅读，谭老师建议文言文备考要注重积累，扎实掌握文言文基本语法，关注人物与事件的联系，而古诗词的备考需用好“五步法”。随后，谭老师讲到语言文字运用板块，他认为，这一板块的变化非常之大，题型由主、客观兼有偏向主观题考查；由语言记忆过渡到偏重考查学生实际语言运用能力；考点覆盖全面，更加强调语境的分析与鉴赏；题型难度明显增大，对考生时间分配要求更高。语用命题趋势的变化呼应了新课程“以任务为核心，突出真实情境下的语文自主实践活动”的理念。想要更好的落实学生语言建构与运用能力的培养需要做到课内课外相结合，可以适当开展成语竞赛、辩论赛等学习活动。对于高考作文越来越重视文体任务和思辨任务的现象，谭老师认为命题趋势变化，体现了新课标立德树人的精神，考查学生核心素养的养成他建议：提高学生的思辨能力、分析能力，锻炼学生的逻辑思维，既要关注材料的整体，又要注意材料的细节；做到抓住关键词和限制性因素；厘清几重任务以及任务间关系；追求写作的真情实感。谭老师时刻关注高考命题趋势的变化，重视学生学科素养的养成与学科思维的建构，提出的备考策略契合新课程标准理念，符合学生的实际情况，让与会老师得窥高考备考的有效策略，收获满满。
谭献雪老师做讲座
观摩交流教研携手，博采众长学思并肩。本次海口市特级教师大讲堂之“名师课堂”活动，三位特级教师的示范课与讲座切实发挥了名师示范、引领、指导和辐射作用，让教师们对高考备考的方向和方法都有了更加清晰的思考和规划，更好地促进了教师的专业成长，利于打造优质高效的课堂。在整个活动过程中，全体参会教师认真倾听，细致记录。相信通过本次“名师课堂”活动，教师们会在高效课堂教学的征途中走得更加稳健！
参会教师签到
老师们认真听课
文字：李润东
图片：钟易秀
审核：谭献雪 刘成 徐芳