观察教师：陈艺琳
观察对象：大四班全体幼儿
观察地点：建构区
观察背景：
本学期伊始接了这个新组合的大班，大部分小朋友都是从民办幼儿园转来的，刚开始接触区域活动，大部分孩子都会扎堆到美工区，连小男生都会选择水彩画或者橡皮泥手工，其他区域基本无人光顾，出现此情况，老师们便开始给小朋友们介绍我们班级内所设置的区域，并且让小朋友们重新设置了区域规则，在完成区域规则的设置后每个区都会有小朋友参与，但是维持不了多久，孩子们便会转战其他区域，所以大四班的区域游戏出现“无人参与，没有兴趣，不会玩”等现象。基本上区域活动开始10分钟后，建构区便空无一人！结合以上情况，老师们对小朋友先前所在幼儿园进行了一定的了解和调查。
调查结果：民办幼儿园在一日活动中虽设有区域游戏，但仅限于提供插塑积木，水彩画等一些简单的游戏材料，甚至有的幼儿园根本没有提供区域游戏，因为先前并没有接触这些活动材料，孩子们来到新班级对游戏内容游戏方式和游戏材料非常陌生，甚至有些水平，还不如小班幼儿，在我观察的建构区拿到碳烧积木，孩子们只会简单地平铺连最基本的垒高技能都不会所呈现的作品，仅限于平面状态，近段时间，我们建构的主题是中国古代建筑老师提供了足够的素材和模板，孩子们都不能模仿搭建。观察了几天发现孩子们没兴趣没耐心不会玩的现象主要是因为不熟悉游戏材料所造成的，因为我发现在美工区孩子们可以很好，很熟练地将中国古代建筑勾勒绘画到纸上。所以就此情况，我及时停止了建构区的游戏开始和孩子们一起熟悉规则，认识材料知道建构区的工具从“如何拿取，如何搭建，如何组建，如何分类，如何收纳”这几个方面开始重新学习建构区的游戏。每周二下午入园后，本来区域游戏的时间，我为孩子们提供了搭建课程，从认识积木的形状到每一种形状的搭配，及不同种类积木的功能入手，从最简单的平铺开始带孩子们认识如何平铺出规则的形状！到如果自己所需要的形状的积木欠缺，该用其他的积木如何代替！
第一周建构课结束孩子们的作品呈现：
可以发现孩子们在建构的过程中，已经非常努力搭建自己所设计的建筑，但是在建构的过程中频繁的出现作品坍塌不结实的情况，打击了孩子们的自信心，在搭建的过程中，孩子们担心自己搭的作品牢不牢固一旦出现问题，便会将责任归结于在身边走过的小朋友。像是“老师，他碰倒了我的积木！”“老师他在捣乱。”实际上在我观察的过程中，另一个小朋友非常想融入游戏中，一旦出现了问题，不光小朋友们之间的合作会变的非常不愉快，想参与其中的小朋友就失落的离开了建构区！消磨了小朋友们想参与的心情！在建构的过程中从一群孩子玩最后只剩下了一两个小朋友。
第二周搭建课，我开始教小朋友们认识如何将两种不同的积木，和谐的搭配到一起，怎样搭建才能更牢固！
第二周建构课结束
孩子们已经能将积木协调的搭配到一起，但是出现了作品“单薄”的现象，比如搭建某一种建筑，孩子们只能将建筑的正面呈现出来缺乏作品的立体感。
第三周建构课，我开始和小朋友们一起观察其他班小朋友所搭建的作品有什么样的特点，在他们搭建前会做哪些准备？在搭建的过程中出现问题，该如何解决？
第三周建构课结束
第三周建构课结束后，孩子们已经能很好地合作完成一个作品，并且能将自己所想象的内容完整的展现出来再出现分歧时能够合作解决从开始的两三个小朋友到后来越来越多的小朋友参与其中。
第四周建构课内容：
在观察的过程中，我发现建构区的破损积木也非常影响孩子们的搭建热情，而且小朋友们在活动结束后并不能高效的将积木有序整齐的收纳，非常影响下一次游戏，所以在第四周的周二我动员全班小朋友对建构区进行了一次彻彻底底的断舍离分类归纳活动。
活动分析与反思：
1、材料调整，增加不同类型可搭建材料，拓展幼儿经验与操作能力。
2、鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。
了、多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，理解交往的基本规则。
编辑：陈艺琳
审核：李 辉