跳出讲练结合的牢笼，打造问题导引，生成性课堂

　　沐浴着秋天的阳光，追寻着教育的和风。在10.10这一天迎来了南宁市2024届高三高考备考视导课。在视导课到来之前，我们进行了三次磨课，就是为了呈现出更好的效果。

　　第一次磨课以亚运会开幕定在9.23晚20点，引入课题地方时区时，来个点子让学生算算听课当天10日10时47分12秒，求黑山羊之乡马山县地方时，紧接着以画轴方法突破教学重难点，贯以高考真题一讲一练考查学生对知识点的掌握情况，没想时间安排不当，落下了日界线内容没能点上，且说地方时估算的多，不必精准计算到分到秒，这样第一磨课在期望值最高点跌到低点，遗憾收场。

　　第二次磨课，校级紧急会议精神指示，视导课以课堂生成为主，杜绝搭桥装框表演，突出学生自主探讨探究参与教学活动，营造创新课堂氛围。这个会议精神一下打破了我以往固守陈规一讲一练先讲后练的老套路，第二回我只能重整思路，把课件改头换面，设计先练后讲，生成问题，个个击破的方式。磨课第二次自己感觉甚差没想却得到刘老师和梁老师的认可，亮点即是抛开了先讲后练的老套，敢于放手了，话说与一回磨课有大改变。课后可以说是众说纷云，大家纷纷给我提供许多宝贵意见，点子好多，简直听愣了，自己尽量记下生怕用不上对不起大家的鼎力支持。

　　第三回磨课，36班本有顶尖学生的配合，但我本身几天劳累，上课精力不足，几乎没有好听的鼓励和完美通顺的过渡。无法改变班级课堂沉闷的气氛，学生似乎热情高涨不起，一节好课就又在期望中陨落！课后状态我全愣了，好在大家看在眼里，个个都来精神安慰，出点子帮我重新理顺思路，甚至帮我找过渡句。备课组长韦老师也是看在眼里急在心里，常发来关切的问话，准确及时的消息！说句实话，真是太感谢大家的鼎力相助了，特别是梁老师连饭也顾不得吃花了几个小时悄悄为我精心设计了漂亮实用的教具。春分开幕，秋分闭幕。小小时间盘，转动大乾坤，这些优美生动的语句无不体现梁老师的良苦用心和无私奉献的精神，更是体现了她难得的教学技能。而刘老师潜心教学教法研究，也为我指明了创新教学之路。刚刚踏上一小步，身感山重水复疑无路，柳暗花明又一村。相信在今后的工作中，马山三中地理组将是学校绘声绘色的集体。

　　10月10日9:25分，正式视导课开始了，为这一刻的开始，我早早5点起床，6点到校，身负大家的方法，语句，甚至建议，就像全副武装的冲锋战士，成竹在胸。课堂以19届杭州亚运会开幕引入地方时区时，区分概念，以画轴方法突破重点难点，以精美自制教具直观地解决两条日界线的知识问题，从计算马山地方时入手，由浅入深体验尝试高考真题的解题过程，墨西哥日落情境，国际空间站行程计算，涉及海口的日期范围确定，三大高考真题串通囊括了本节所有知识点，一线贯串思路清晰，呼应开头，最终搏得了南宁市教研室李均主任的认可，过奖评上句，上得很成功！

　　南宁市三十三中支教梁丽萍老师点评:两位老师的相同点:①课堂导入素材都很生活化。②都会先落实基本概念、课标要求、考情分析、展示知识框架。③对知识的讲解细致到位、清晰透彻，重难点处理得当，教学基本功扎实，以题归理，讲清考点。④都是以题型训练为主，讲练结合的模式。

不同点:李老师以题为师，学生先练先答，教师再讲，属于先练后讲；韦老师先讲，梳理知识脉络，学生再练，属于先讲后练。

李老师的课堂总结为“三新”:①素材新:结合生活实际，利用杭州亚运会视频导入，创设真实情境引学生入境。②策略新:采用“以题为师”的教学策略，从高考真题出发，铺垫知识，再回归考点突破。在教学环节处理上，教师大胆放手将课堂交给学生，学生先做题讲题→同伴纠错→教师再总结，体现了课堂上真实生成的问题，符合前期诊断→找学生错点、疑点和难点→解决问题→迁移应用，巩固提升，跳出了传统的教师预设好的课堂牢笼，符合新课改教学理念。③教学手段的创新:使用自制教具演示地球日期的变更，将抽象的地方时和日界线变得直观、生动、形象，化难为易。

       深圳福田支教老师刘丽丽点评（地方时、区时视导课点评）1.两位老师都是从生活现象入手，吸引学生，激发兴趣。大亮老师是通过亚运会开幕式视频播放 创设情境，然后进行问题链设置，1.为什么选择在晚上八点开幕？开幕式选择北京时间晚上8：00，那么马山（108°E）地方时是几点？进一步引出学生盲点，堵点时区、区时、地方时；北京时间和北京的地方时概念区分，很清晰的展示了生活—情境—问题—知识正向思维路径。而另一位韦老师的课，从新疆天黑的比较晚现象入手，带着问题去听课，只是讲练结合，没有抓住情境，进行问题链设计，一境到底，解决生活中的问题。

2.大亮老师的课是问题先行，导引知识，呈现过程。问题推动课堂，而不是按照脚本去推动，课堂具有生成性。

3.大亮老师的课，自制日界线教具，演示自然、人为日界线生动、直观、形象，超棒！遗憾的是，没有进一步用画图的方式，画出日界线，找出今天的范围，在磨课的时候，丽萍老师提出来，匆匆而过，没有采纳，留下遗憾。

4.大亮老师的思路清晰，绘图数轴法给出计算地方时的方法，简洁明了，非常值得我们学习。

5.地理组团结合作，进行三次打磨研课，大亮老师呈现的一节精彩课堂，体现了集体的力量，战无不胜。合作双赢，感觉特别棒。

值得探讨的一个问题。

       马山的老师喜欢讲练结合，将讲一个基础知识，练几道题，复习课，依旧如此。不管学生会与不会，通通扫一遍基础，因此一个内容课堂战线拉长，时间肯定不够用，老师学生都辛苦，这样做值得吗？高三的课堂，是否尝试改变？采用以教定法呢。从学生入手，课下做练习（基础知识或高考题），课堂提问，学生叙述，然后发现问题（找到盲点、错误点），然后聚焦错误点，洞察问题所在，然后分析问题，到解决问题。“以教定法”思维路径是：发现问题—分析问题—解决问题。

       南宁市教科所李钧主任点评:李老师这节课狠抓基础知识的掌握，知识巩固的很好，区分了北京时间、地方时，时区和区时的概念，知识点把握的很好，然后呢，通过画轴法，定点，定差，定值来确定地方时区时的计算，比较直观容易理解。课堂能够通过自制教具解决了自然日界线、人为日界线抽象的地理问题，整节课由浅入深，以高考真题贯穿，思路清晰，一脉相承，上得很成功。高考地理总离不开生活化的真实情境问题，地理问题存在着相互联系，相互制约等错综复杂的关系，所以我们不能简单片面的去论证和探讨某个地理问题。李钧主任强调，今年是新高考第一年，地球运动是否会考到？怎么考？难度怎么界定？值得大家深思探讨。

       感谢李老师引领，也要感谢千人磨课群群主睿睿老师的专业引领，还有她背后更大咖位的汤老师理论指导。