党建引领     名师助力 —— 龙华区张文华博士工作室送教活动

　　活动在汪老师与孩子们的课前互动中拉开帷幕。

汪科老师首先为我们带来了一堂轻松有趣的习作课--《我和__过一天》

　　汪老师恰到好处地运用习作素材单，通过先闻其声的环节引出一些孩子耳熟能详的角色、特点放大镜、游玩路线图，情节“过山车”这一系列紧密联系的教学指导，让学生了解了在这次习作中:首先，要选择一个有突出特点的人物；其次，规划好游玩的路线;最后,写故事时要构思好故事首尾、安排好人物之间的互动,并保持好人物的原型。一系列引导后，孩子们进行片段练写一—可以写故事的首尾，也可以写人物之间的互动,还可以描写人物的原型。

　　在练笔展示中,汪老师先让孩子分享,再让学生进行评价，并进行了风趣的点评，让学生找到了闪光点和不足之处,习得了写作技巧。

　　汪老师不仅给孩予们带来了趣味横生的写作指导课，还给老师们带来了精彩纷呈的讲座。汪老师以本次习作课为例，着眼不同年段，关注梯度定位，对小学语文习作进行了详细的解读与策略指导，带领我们一起学习了他总结得来的让学生迈好习作第一步，让学生写得好，写得不累的方法。

　　教不研则浅，研不教则空。课堂展示活动结束后，授课教师就自己的教学目标和教学设计进行了简单的阐述，并对自己课堂教学进行了自评。龙丰学校老师代表赖银娇老师，李蓉老师，黄萍老师，程二梅老师，参会老师代表牛娟老师，马杰老师，李晓明老师，徐桂芹主任，范体兵主任分别从活动的亮点建议进行研讨，互动点评。大家踊跃发言，各抒己见，在思维碰撞中互相学习，共同进步。

张文华博士就汪科老师的这节课提出了两个亮点：1.助力学习：①勾连学生的生活经验，抓住人物特点。②带着明确目的，让学生大量口头表达，做到在做中学，学中练。2.写作课的架构和逻辑的重要性。习作课怎么写是写作中的重中之重。张博士在最后提出一点建议就是完善课堂架构，设计思路，利用主板书与副板书的结合，能使课堂进入更深的维度。

　　学习交流活动中，校领导为张文华博士，曾娟书记为汪科老师颁发证书。对于张文华博士与汪科老师送教传经表示感谢。

      活动最后，我校第一书记曾娟书记对本次活动活动发表感言，感谢张文华博士与汪科老师百忙之中抽空来到万安，给予万安语文科组的帮助。书记表示今天是是一场语文的盛宴，通过这个活动使我们更加明白身为一位语文老师应该所具备的素养。更给了我们以后的习作课指引了一条方向。也希望接下来的语文教学中能让学生更多的参与到整个课堂的知识形成的过程。

　　活动最后，附上老师们的感受:

       龙丰学校的老师表示参加本次活动学习，最大的感受就是汪老师的课上都是真材实料，没有一点花拳绣腿，本次的学习使她们获益良多。

       龙丰李蓉：今天下午有幸参加了龙华区张文华博士工作站暨教育科研工作室，小学语文主题教研活动，我感受颇深。汪科老师的公开课让我明白了写作课其实可以是轻松愉快的，把写作要点进行一步步地拆解，分布解决学生的写作困难或问题。通过布置情境，让学生有欲望去主动表达，在课堂上敢于舍得花大量的时间给学生发言，让学生参与知识形成的过程。我们作为语文人，有责任让孩子懂得写作是为了自我表达和与人交流，培养学生乐于表达的习惯。同时，我们应该努力成为一个广泛阅读的“蓄水池”，正如著名作家曹文轩所言：“阅读是张弓，写作是把箭。”如果想把箭射得很远,就需要一只很强劲的弓。写作灵感往往是知识积累到一定程度的突然爆发。

       龙丰程二梅：有一种文化叫传承，有一种作文教学叫传播。今天下午我有幸参加了龙华区张文华博士工作站教育科研的教研活动——汪科老师的习作课《我和***过一天》和讲座《作文教学实操》。本次外出学习收获满满。    汪科老师的作文课，与学生共情，与老师共享。作文教学有方法:抓特点，明路线，绘情节。课堂整体构架清晰明了，层层深入，环环相扣。任务教学方式，将课堂还给了学生。让人印象最深刻的是，课堂上汪老师真正做到了关注每一位学生，鼓励学生敢说，敢想，敢写。汪科老师的课堂，如沐春风，如望秋月。

       龙丰赖银娇：今天下午我有幸参加了龙华区张文华博士工作站教育科研的教研活动——汪科老师的习作课《我和***过一天》和讲座《作文教学实操》。    在课堂教学中，汪科老师特别善于指导学生抓住人物的特点，营造轻松的聊天式氛围走近孩子，激发孩子们的想象，写作内容生活化、具体化，一步一步地引导孩子完成了习作。同时，在汪科老师的讲座中说到教学策略，使我对习作有了很多新的思考：在生活中我们要善于抓住契机，留心观察生活；注重方法指导，细致观察；定格相机，引导孩子自主表达。其次，我们也要带领孩子们去大量地阅读。最后给学生创造任务情境，明确要求，创设思维导图，做到事例具体、有血有肉，最后锤炼语言，达到生动流畅。  汪科老师把习作教学策略简化成四个字，非常精辟！欢——创设情境，激发兴趣生——了解学情，设计支架效——关注评价，循序渐进语——保持敏锐，乐于表达  总之，通过这次外出学习我收获满满,在以后的习作教学中,我要把学习所得的经验和体会消化吸收,转化为自己的东西,并在今后的教学实践中融化为自己的特色。

       龙丰黄萍：今天下午参加张文华博士工作站暨教育科研工作室送教活动（小学语文专场），活动主要分三部分进行。一、汪科老师进行习作《我和＊＊＊过一天》教学；二、张文华博士进行点评指导；三、汪科老师结合语文新课标进行习作方面的知识讲座及全体老师一起交流分享。智慧碰撞出火花，我带回了几点零星：1、把课堂交给学生2、你的话语有可能影响孩子的一生3、让孩子能用语言去感受生活感受美。

        牛娟老师:汪老师的课堂有情境，使孩子在课堂上喜闻乐见，从教材上出发，让教学与情境富有神性。结合人物素材，使学生对写作不再是胡思乱想，而是奇思妙想，课堂构建支架让学生大胆表达，教学有层次，层层推进，习作课堂训练点丰富，整节课让学生学有所得。

       马杰老师:汪老师采用聊天的方式导入，迅速与学生缩短距离感，提供的素材充满童趣，绘声绘色。学生也能做到心动，口动，手动，真正的把课堂交给学生。

        李晓明老师:汪老师选取了代表性人物，激发学生的想象力，通过汪老师引导。学生的创造力是多样性，全面性。巧铺垫，重技巧，打开学生的思维，同时提升学生的写作能力，真正展示了一个有效的课堂。

       徐桂芹主任:巧妙的导入，发散学生的思维。把生活中的东西聊进去，能充分地照顾到不同的学生。三个不同梯度的写，既弘扬了学生的写的同时也注重学生的倾听，充分尊重了每个学生不同的闪光点。多元化的评价语激励学生，真正得做到以生为主体，以师为辅导。