为促进教师专业化成长，提高教育教学质量，努力打造高效课堂，10月11日下午第二、三节课，高二语文组开展了高年级语文“同课异构”教研活动。
本次“同课异构”的授课内容为选择性必修上册《五石之瓠》，青年优秀教师周霏老师和新教师罗兰老师同上一篇课文，为大家呈现了和而不同的公开课。
“同课”巧设计，“异构”显匠心。
首先是本学期新入职的罗兰老师为我们展示她所讲授的《五石之瓠》。这堂课是本文第二节课，罗老师提到第一节课已梳理讲解字词，把握重要内容，因此本节课她的重点是拓展延伸庄子学说与思想，挖掘“无用之用”的深度。
罗兰老师的课教学设计上循序渐进，由课内到课外。先是以庄子栎社树“以为舟则沉，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液瞒，以为柱则蠹，是不材之木也”的故事导入，引发学生对材与不材的思考，以此过渡到对庄子与惠子对五石之瓠不同理解的深层含义。接着让两名学生上台完成文中两则故事两种人的处理方式，为后面小结惠子和庄子不同的价值取向做铺垫。然后又链接拓展了《逍遥游》中蜩与学鸠、大鹏不同的志向引出小大之辩、无用有用之辩，最后又以莫言的名句来启发学生思考“文学”的价值。
周霏老师的教学设计也遵循了循序渐进的特点，符合大单元教学目标，重点突出，善于调动学生的积极性，以物质时代人们普遍容易焦虑浮躁的现象来导入，引发学生思考，进而走入庄子，领会《五石之瓠》中“无用方为大用”的哲学思想，且立足提升学生深层解读文本的能力，通过两名学生分别饰演惠子、庄子进行对话的演绎方式，充分发挥学生的主体性，循循善诱，由浅入深，完成“有用”到“无用之用”的迭代升级。最后为检验学生课堂效果，以《逍遥游》为拓展文本，让学生结合文本阐述自己看法。教学过程流畅自然，学生参与度很高。
评课促成长，课后重反思
不拘形式传薪火，有一说一促成长。 一堂公开课的背后，是示课人一个月甚至几个月的费心琢磨，也有希望得到方家指点、同仁肯定的期盼。本着提升教学水平和提高评价效率的宗旨，我们评课也要朝着规范化、高效化前进。根据年级意见，评课要落实到人，具体到某一层面，不能泛泛而谈，客观公正地评价，要相信老师们的进步速度，不要一味唱好，要指出不足，并可以提出自己的处理方法，鼓励不同看法，帮助大家反思。鉴于语文组是个大家庭，两节课后留给我们的评课时间也不多，因此我们借用合作探究的教学方法，从教学目标、教学内容、教学方式、教学基本功、问题设置五个角度，将示课人以外的所有老师分成五个小组，进行针对性地评价，既发现了课堂上的亮点，也指出了课堂上的不足。
罗兰老师的这堂课内容丰富，前后涉及了三篇文言文，这样的联读课还是很有难度的，即便是一个经验丰富的教师处理起来也难说游刃有余，对学生要求比较高，因此这堂课上有一些遗憾也在所难免了。
集体评课后两位老师孜孜以求，再分别向语文组里博学多闻的两位泰斗老师请教，对两位老师的专业成长提出了高要求，并期待他们在日后的教学中更加砥砺前行，切磋琢磨。课堂是一门遗憾的艺术，再好的教育总有它不足的地方，须待一步步改进优化。
金秋风景如画，十月天高云淡，往日的遗憾，秋风会补给你。复旦附中特级教师王希明老师提倡“幸福语文”， 语文教学以立德树人为宗旨，从传统文化中汲养精神，从万千自然中获得力量，找到我们的精神世界与心灵安放之处，都是不可或缺的纯净的方式。
本次公开课听课评课活动为青年老师指明了语文教学的方向，创新了新的教学方式，激活了学生课堂，为持续提升专业水平蓄力。正所谓：“积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。千人之众无绝粮，万人之群无废功。”唯有日拱一卒，坚持不懈，教研之花，必将灿烂绽放。