“大单元”教学模式始于“双基”学习，终于素养落实，以大概念教学为基础，指向理解的教学，具有大的总括性（大问题、大任务、大观念或大项目）。这种教学模式有助于学生在解决问题的过程中发展概念性理解，借助概念的迁移和协同思考，进一步提升他们的学科素养和综合能力。同时，大单元教学可以促进学生的深度学习、跨学科整合、提高学习兴趣以及发展解决现实问题的能力，从而全面提升学生的学科素养和综合能力。为继续推荐“大单元”教学模式，我校开展了以“一元二次方程”为例的教学示范课。
01 课堂教学，扎实高效
大单元教学以发展学生的学科核心素养为追求，通过整合学习资源、学习内容和学习方法，让学生在完成学习任务的过程中习得知识和技能。这种教学模式有助于学生对某一概念或主题进行深入理解和探究，形成更为完整的认知结构，而非仅仅停留在零散知识的堆砌上。课堂是教育教学活动的主阵地，数学组一直致力于打造高效率的课堂教学。张晓静老师在教学过程中体现了“基于学情，以学生为主体”的教学理念和教学智慧。学生们能在老师的引导下，积极投入课堂、认真学习、高效完成课堂练习。
学生积极投入于课堂中，遵从老师的引导从观察到探究到实践，主动探索，发现规律并能用其解决问题。大单元教学可以促进不同学科之间的整合，帮助学生更好地理解知识的联系和应用，从而获得更全面的知识体系。这种跨学科整合有助于培养学生的综合素养，提高他们解决现实问题的能力。
02 小组评课，集思广益
完成课堂任务后，数学组全体老师在录播室集中评课。围绕“大单元”教学，从备课、上课等多个环节入手，大家各抒己见，集思广益，汲取有利的教学方法和技巧，提出存在的问题以及整改建议，为提高教学出谋划策，提升教学质量和促进教师专业成长。通过评课活动，我们可以更好地理解大单元教学模式的优缺点，进一步优化课堂教学活动，从而为学生的全面发展创造更好的条件。
“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。” 听评课的目的也在此。它是交流经验，教学相长的过程，能让不同见解磨擦，让不同思想碰撞，争论辨别，继而取长补短、共同提高。
03 放眼中考，提升效率
范刚校长对此次活动做一个总结性发言，提出不论是几年级的教学都应该关注中考，为中考做准备。建议要整合优秀的课程资源，包括教材、教案、课件、习题等，形成大单元教学资源库，方便教师备课和学生学习。同时，鼓励教师根据教学实际进行创新和调整，使教学资源更加贴近学生需求。
“没有最好，只有更好”是我们全体数学组成员的共同追求，教师进行大单元教学模式的应用持续在我校展开，教师深入了解大单元理念、方法和实施技巧。我校定期举办教学研讨会，分享成功的教学案例和经验，激发教师实施大单元教学的热情。相信在一次次来之不易的示范课教学后，我们可以走出一条有效的数学“大单元”教与学之路。