“教而不研则浅，研而不教则空。”为切实提高语文教师业务水平，提高课堂效率，落实立德树人根本任务和学科核心素养，2023年10月11日下午，宜阳县教师发展中心副主任阿海杰老师、语文中心组成员以及部分兄弟学校教师代表、和镇内所属小学五六年级语文教师20余人到张坞镇一中参加宜阳县初中语文中心组教研一体观摩活动。
本次活动共分为三个环节。
第一环节:观课
授课教师的每一堂课都精彩纷呈，课堂上老师把主动权都交给了学生，以体验的教学模式让学生亲历学习的过程！听课的老师和孩子们一样神色专注，认真记录听课内容，生怕漏掉了每一个教学环节。
第一节课是语文中心组成员张艳老师带来的《群文阅读：李白与月亮的相互成全》，她通过对文本的巧妙编排，展现了自己独特的课堂风采，充分发挥了学生的主体性，同时以月亮意象为线索将四首有关月的古诗串联起来，从而实现情景与任务的巧妙结合，其教学设计既基于教材内容又突破教材的限制，为我们带来了全新的教学体验。
第二节是语文中心组彭会丽老师带来的真实情境下任务群学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，她通过三个具体任务使学生“听、说、读、写”四个方面得到全方位的调动。彭老师让学生先热身，以邀请函的形式导入新课，激起学生的学习兴趣，在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，她的课堂环节环环相扣，层层深入，充分贴合学生的学习经验，又紧密联系中考，实现课堂教、学、评一体化。
第二环节：进行评课议课
本环节在张坞镇一中校长兰道刚的主持下进行。
首先，由授课的两位老师对自身的课进行得失总结。
张艳老师表示基于大单元教学的主题，结合李白的人生经历选取了四首不同时期以月为意象所创作的诗歌。以读和品味的方式调动学生的积极性，但在课堂实践中由于对学生的程度不够了解导致在课堂上不敢大胆对学生放手，自己讲述的内容太多。
彭会丽老师说她讲述的是议论性文章，着重把握作者的观点，理清文章辩证思路，通过语句来理解文本内涵，从而实现语文的羽化，使语文真正成为工具性学科。她在教学中立足文本，重视对学生正确的价值观的引导和熏陶，培养学生良好的学习习惯，但在教学中对课堂的时间把握不够好，课堂节奏略快，没有让学生认真的读品文章。
其次，由张坞镇一中教师发展中心主任姚小杰评课并介绍张坞一中语文教研经验。
姚主任表示，张老师的单元主题教学《李白和月亮的相互成全》，以“月”这一意象，来体现李白在各个人生阶段的不同感受，学生既感受到李白的旷达胸怀，又欣赏到浪漫主义诗歌的特点。她突破教材单元的限制，真正做到了“用教材教”而不是“教教材”。
彭教师这节课以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，不仅训练了学生的思维能力、语言表达能力、语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。
除此之外，姚主任还对我校语文教研经验进行了分享：
1、站在学生角度备课、上课，不依赖教参，不照搬网上现成的课件，
2、重视情景化设置，搭建桥梁，让学生走近作者和作者进行心灵的沟通与对话，体会文章的美，增强文化自信。
3、开展形式多样的活动，如演讲赛、朗读赛、辩论赛、课本剧等，培养兴趣，提高说的能力。
4、开展形式多样的名著阅读活动。强调老师先读，列出阅读重点，点拨阅读技巧，再让学生有针对性的读、摘抄、分享。
5、为了落实作文批阅的实效性，实行作文周记一体化。
6、单周进行集体备课，双周进行公开课。公开课前先议课，集中智慧，课后再次议课，提出不足。
再次，语文中心组的张淑云老师对张艳老师的课进行了精彩点评：
1.大胆巧妙，以“月”为线索，进行群组。更全面了解李白的创作风格、人生经历、情感。
2.比较组诗，寻找异同。加深对“月”这一意象的了解。
3.知人论世，让读者从内心感知作者。
4.将《峨眉山月歌》替换为《渡荆门送别》，并加上《清平调三首》（其一）效果会更好。
然后，语文中心组的谷正武老师对彭会丽老师的课进行了精彩点评：
1.情景设计独到，以邀请函形式导入，激发学生的兴趣。
2.注重对核心素养的培养，加强学生个人对课程的理解。
3.教学环节环环相扣，重点掌握反语的修辞手法。
4.学生自主阅读，充分体现学生主体地位。
5.与自己对话，加深对书信形式的掌握。
接着，宜阳县教师发展中心副主任阿海杰基于此次活动对未来的语文教学指明了方向。他的发言从单元教学与情境下的任务群教学两个方面展开：
1.单元教学，要解决四个问题。
①什么是单元教学？
单元教学不止是把几个课文放在一起，而是围绕一个线索、一个活动、借助于生活日常，并且要有建构，实现主题从前到后的一致性。
②为什么要进行单元教学？
进行单元教学就可以克服碎片化教学的弊端，充分发挥课堂整体大于局部累加的优势；聚焦单元教学，讲究教学作业评价的目标一致性，从而实现“教、学、评”的一体化；有些学习任务是长期的，需要单元建构知识结构，为学生创设有效的学习经历。
③怎样进行单元教学？
进行单元教学时就要记住三个词记住三句话以及两种方法，三个词即聚集微观、个性解读和自我代入；三句话为单元教学为单篇教学基础上的整合课、教学时要关注单元起始课、依据学情选择整合教学；两个方法为归纳法和演绎法。
④怎样正确看待单元教学？
对待单元教学不反对，并且勇于尝试，不盲从。除此之外，单篇教学也不过时。
2.情境下的任务群教学要把握五个关键词
①情境
情景是学生获取知识解决问题的语境，目的是为了激发学生的求知欲和自主探究的能力。
②任务群
任务群即将知识问题化，课堂主要把握“我拿什么问题驱动你”这个问题。
③依托教材
教材是专家的智慧和国家的事权，讲课的过程中要注重对课后习题的把握。
④以“一”带“三”
一是语言，三是思维、文化、审美。以语言分析为基础，做好对问题的提炼，不拓展的过早、过多。
⑤高阶思维
考试不止考学生知识，更重要是对学生思维的考察。分数产生于知识，只有知识不产生分数，堆积的知识不产生分数，应用的知识才产生分数。
⑥依据学情
学情，包括学生的知识、情感、状态、习惯等。语文教师在进行备课时必须要从学生角度的眼光来设置课堂情境内容。
最后，张坞镇中心校校长刘鑫伟对本次教研一体活动进行了总结：
1.对参加本次活动的各位老师表示欢迎，对阿海杰主任的正确引领，引导我们走上正确的赛道表示感谢，相信这是一次很好的融力、融智、融道教研一体活动。
2.语文是基础性学科，面对“新课标、新教材、新高考”的三新变化，我们的语文教学就要做出新的适时改变。
3.明确大单元教学“是何、为何、如何”，并通过“学习任务群”进一步明确了学生的课堂主体地位，我们所有教师都要上好大学科，争做大先生。
4.守正创新，“正”要守好，创新也不要犹豫。我们有责任把今天的收获尽快融入到我们的日常教学中，成为一个教育的行动派、笃行者。
第三环节：与会教师合影留念。
这次教研一体化观摩活动，加强了各学校老师们之间的沟通与交流，使老师们在活动中收满满，必将对今后的教学起到相应的促进作用！“师指一条路，烛照万里程”。通过此次教研一体化观摩活动，我们的教师从教学理念、教材处理、课堂教学方法等方面获益匪浅。
躬行实践大学科，笃定学做大先生，我们会以此次观摩活动为契机，架构全新的育人理念，取人之长，补己之短，齐心协力推动我镇教育高质量发展再上一个新台阶。