当代教育家苏霍姆林斯基说过一一教育，应是“让学校的每一面墙都会说话”。身为班主任，应努力“让教室的每一面墙都会说话”。因为从某种层面而言，教室环境对学生具有耳濡目染的教育价值。而从本质上来说，教室是师生共同生活的诗意空间。教室布置还是一种诗意空间的再设计，在实用功能基础之上传递一种美学意义、生活主张。因此，教室布置应融教育性、实用性与美观性为一体，用装修设计思维来整体规划，突出班级文化特征与风格，逐步完善细节，后期精心维护，最大程度地发挥环境育人效应。
一间教室的环境布置从取班名开始，然后，面向班级师生，共同征集拟定班徽、班风、班训、班规、班级口号以及班级形象等配套软文化。
在一、二年级时，我们班名叫“小浪花”。到了三年级，我打算改班名，我脑海里只想到了一个“竹”字。
一方面是因为教室里有几位小朋友带过来的竹子摆放在植物架，引发了我对“竹文化”的深入思考，另一方面是通过半年的相处，我了解到班里有一批孩子是“国学迷”。他们喜爱传统文化，坚持练习书法，熟读蒙学经典。我想，“竹”正是承载我们班级文化的绝妙意象。但班名的另一个字用什么好呢？在一次语文园地学习取兴趣小组名字时，我借机引到为我们班级取一个中队名，在我给了几个“点子”过后，孩子们在你一言我一语的畅所欲言中，想到了“竹梦”这个好名字。既蕴含着竹子的柔中带刚、生而有节、正直坚韧、朴实无华等美好品质，又谐音“逐梦”，追逐梦想。
于是，我们便正式更名以“竹梦班”，对班名的解读也就成了我们的班级口号——“以梦为马，竹杖天涯”。我们围绕班级发展愿景，敲定了八字班风——勤学、善思、笃志、明礼，以及班训——读万卷书，行万里路。
以班名为一个出发点和落脚点，调动师生的共同智慧，慢慢去构思、去解读、去建设班级文化。班徽设计和班规制定更是如此。
当构思好了班级建设方案，我们在教室布置上，围绕着“竹”做足了“文章”，打造属于五班的诗意空间。
教室布置是教室与师生与班级文化融为成长共同体后，不断迸发生命力的文创产业。愿你们在这里勤学、善思、笃志、明礼。愿你们以梦为马、竹杖天涯。
明年的“竹梦五班”，又会是哪般模样呢？我也不知道，我也很期待。