沅陵职中

 校园阅读明星风采展示

（第三期）

本期推荐——22师范1班 冯施婷

       同学评价：冯施婷同学非常喜欢阅读，也十分擅长写作。面对书籍她从不含糊，一本书她总是要反复阅读很多次，甚至于每一本书的名称她也会去细细思考，认真品味。从她那多种多样的阅读随笔中就能感受到她思维的深度和广度，她思考的角度就如同她的为人一般，独树一帜，独一无二，字字句句闪烁着智慧的光芒。或许也正因如此，她才能在书中汲取到更多的知识。认真勤勉，果敢卓绝，我认为用这八个字来评价她再合适不过，希望她能始终以勇敢而坚定的步伐行走于求知的道路中……              

——22师范1班 韩婷

       老师评价：冯施婷同学十分喜欢读书。还在高一的时候，我到她们班检查阅读情况，就发现她正在读课外书籍，且桌位上放了几本大部头的书籍。她读书喜欢做读书笔记。以前，她的笔记与多数同学一样，以摘录类为主。国庆期间，她尝试了多种多样的读书心得写作。这种读书笔记方法，值得提倡。相信这样做笔记，读书会大有收益。

——李恩武老师

懵懂的爱情需慎重对待

      和我们某些同学一样，孙少平和郝红梅在高中时期就产生了爱情。毫无疑问，这个时候，他们的爱情的懵懂的，是幼稚的。成年人的爱情，没有那么多的浪漫和激情，这是显而易见的。君不见我们的父母，他们更多的是责任和付出。在《平凡的世界》里随处可见这种付出：田润叶为孙少安的弟弟提供生活便利，贺秀连为孙家奉献了青春和生命，田晓霞为孙少平借阅报刊和书籍……孙少平和郝红梅在高中时期产生的爱情，只是在相同的处境下，产生的好感。尽管孙少平爱郝红梅爱的死去活来，也没有阻止郝红梅的离开。而高中时期的郝红梅对顾养民的爱情，也是未知全貌，最终因为一件小事而断送了自以为美好的爱情。

朴实的对话最动人

      在小说中，怎样描写人物的对话？我读《平凡的世界》发现，其实人物对话，无需什么华丽的语言，只要用对情境，符合人物性格，朴实的对话，往往也动人。请看孙少安进城，润叶请他吃饭时的对话：

       走，咱们到街上食堂吃饭去！

       我已经吃过了。

       不要紧，吃不完剩下就是了。

        我忘了给你买点酒！

       就几句对话，可见面对喜欢的人，无需什么华丽的语言，什么甜言蜜语，一切就尽在朴实的话语中了。这几句对话，也十分符合人物朴实、真诚的性格。

“平凡的世界”不平凡

     《平凡的世界》以中国农村为背景，通过一系列精彩的故事情节，展现了20世纪后期中国农村社会的发展与变迁。

      书名中的“平凡”二字，准确地概括了作品的主题和主人公形象。但这个“平凡”并非平庸，而是强调了故事的主人公是身处偏远山村的普通农民，虽过着朴实无华的生活，却在平凡的人生中，成就了不平凡的伟大。“平凡”二字传递出了作者对普通农民生活的深深关切与敬意，强调了平凡人物在历史进城中的重要作用。而“世界”这个词语，则暗示了这个故事具有广泛的代表性，它超越了单个家庭的范畴，呈现了一个时代，一个社会的缩影，将人们的视线从局部扩展到整体，展现了作品的宏大视野和深邃内涵。

     《平凡的世界》的书名不仅为作品定下了基调还为读者提供了理解作品的线索。通过这个书名，读者可以初步了解到作品所要展现的是平凡人物的生活世界，从而在阅读过程中更容易代入角色，体会故事中的人物情感和年代背景。同时，这个书名也引导读者从全球化、社会发展和人民生活的角度去理解作品的主题和内涵，从不同角度发现生活中的美好与真谛。

生如芥子，心藏须弥——孙少平

    “生如芥子，心藏须弥”，这是我在看完《平凡的世界》后对于孙少平的评价，也是他带给我的启发与感悟。

       孙少平出生于一个穷苦的家庭，因为贫穷常常吃不饱饭，也因为贫穷而苦恼自卑。在校内他虽然最为高大，但贫穷确使他感到低人一头。虽然家境贫寒，但他的思想却不是匮乏的，他向往外面的世界，他向往书籍。在充满艰辛与磨难的生活之中，书籍是他精神世界中的支柱更是他为数不多的慰问与光亮。他不喜欢枯燥的一眼就能够望到头的生活，他不想一辈子就停留在农村。在这样的环境下，书本就是他的精神寄托，他通过书籍来感受除了这片黄土地之外更广袤的世界，知识就是他的精神食粮。

       他是一个典型的知识青年，从高中起就渴望通过知识来改变命运，但因家境贫寒他不得不放弃了这条道路。在那个年代，出身农民就意味着要终日扛着锄头与田地为伍，他不甘，不甘做一个地道的农民，不甘这辈子都被这片黄土地所束缚。于是他毅然决然离开家乡去闯荡生活，他不惧艰险，不畏挫折，用自己的勤劳去生活，在充满世俗的生活中，他始终保持着自己的初心与使命。最终他靠自己走出了一条可贵的道路，书写了不平凡的人生！

       生如芥子，心藏须弥，庸常之中，微芒不朽。感谢孙少平让我懂得了即使出生低微也要不甘于眼前的苟且，心中应当永远充满对诗和远方的向往！

戴紧箍咒的孙悟空其实更自由

        在《西游记》中，孙悟空是具有非凡能力和自由精神的代表。他起初不受任何束缚，以自由自在的方式生活，然而为了保护唐僧和他的同伴，他决定戴上“紧箍咒”来限制了自己的行动和思想。

      从表面上看，孙悟空戴上紧箍咒似乎限制了他的自由，但实际上这让他获得了一种更大的自由。这是因为紧箍咒代表了责任和义务。在戴上紧箍咒的那一刻，孙悟空不仅接受了自己的责任，也获得了别人的信任。他不再是一个单纯的妖猴，而是一个保护者，一个领袖。更重要的是孙悟空在戴上紧箍咒后，他的心灵得到了真正的自由。他不再被欲望和无知所束缚，而是变得更加专注和坚定。他知道他的目标是什么，知道他应该做什么。这种内心的清晰和集中，给了孙悟空更大的自由。

       与此相反，那些没有责任和义务的人，往往容易被无意义的事情所困扰，失去真正的自我。他们往往在无尽的欲望和无知的迷茫中迷失方向，不知道自己真正想要什么，不知道自己应该做什么。他们的生活看似自由，但实际上是被自己内心的混乱所束缚。

        因此，戴紧箍咒的孙悟空其实更自由。他不仅拥有行动的自由，而且拥有思想的自由。他知道他的方向，知道他的目标。它可以不再受内心的困扰去专注于修行，这种自由不是表面的无束缚，而是内心的明确和集中。这，是一种更大的自由！

Q：施婷同学，你一个学期会读几本书？你读过那些书？

A:我每个学期大概会精读2~3本书，略读5~6本书。我读过的书籍有《南京大屠杀》，《平凡的世界》，《人生》，《基层女性》，《被讨厌的勇气》，《窄门》，《复活》，《唐吉诃德》，《中国通史》，《我想做一个能在葬礼上描述你一生的人》，《活着》，《兄弟》，《杀死一只知更鸟》等等。

Q：施婷同学，对略读的书籍你是怎样做笔记的？对精读的书籍你是怎样做笔记的？

A：对于略读的书我通常是会根据我的需要去粗略地游览，根据我的目的和要求去搜集书中的材料和信息，在这个过程中我主要采取的是摘录式和提纲式的笔记方法；对于精读的书籍我通常是会逐字逐句的进行品味和鉴赏，我会边看边思考这个词句的含义以及这个词句所给文章带来的好处与适配度，在这个过程中我也会分析作者的写作思路和思想感情，概括文章的思想，深究其中的深层含义，在这个过程中我会采取心得式笔记法。

Q：施婷同学，你对精读的书采用了微写作的形式记笔记，请谈谈微写作有哪些角度？

A:我觉得微写作的角度有：

（1）选材角度：每个人的生活经历，性格气质，受教育背景以及命运的不同决定了各自有不同的素材，因而在写作时，就会有不同的选材角度，例如，杜牧写阿房宫的焚毁，苏洵写六国的灭亡，张溥写五人的慷慨赴死，这就是选材角度的不同。

（2）文体角度：出于抒发感情，表达思想的需要，可以根据不同的情况选择不同的文体。同样要抒发胸中的块垒，郁闷与感悟，李白的《梦游天姥吟留别》是诗歌，《石钟山记》是散文，还有小说，杂文等，这是文体的不同。

（3）构思角度：同样是“小中见大”的写法，王安石，苏轼选择从游山逛水切入，鲁迅的《灯下漫笔》从现实生活中银行换钱写起，这是构思角度上切入的角度不同。

（4）语体角度：不同的人语体风格不同，就是同一个人语言风格也会因内容需要，因文体特点或豪放、或婉约、或诙谐、或俏皮轻松、或沉重。

Q：施婷同学，你对提高课外阅读效果有哪些建议？

A：我对于提高课外阅读效果的建议主要有以下几点：

（1）选择适合自己的阅读材料：根据自已的兴趣爱好和学科特长选择一些相关的书籍和资料，也可以选择一些经典的文学作品和名著提高自己的文学素养和阅读能力。

（2）制定合理的阅读计划：在制定阅读计划时我们可以将每天的阅读时间分配到不同的时间段，避免长时间的阅读疲劳。同时，我们可以根据我们的阅读进度和能力适当调整阅读计划让阅读更加高效。

（3）注重阅读理解与思考：在阅读过程中做一些笔记和标记帮助自己更好的理解和记忆内容，同时我们也可以对阅读内容进行思考和探讨，拓展自己的思维能力和知识面。

（4）多参与一些知识拓展活动：参加讲座、比赛和其他社会实践活动可以让我们接触到更广泛的知识领域了解到最新的研究成果和发展趋势，同时也可以锻炼自己的表达和交流能力。

（5）与老师同学多交流：这可以帮助我们更好的理解和掌握知识，也可以让我们了解到其他人的学习方法与经验。