德惠市学前教育第三园区第八次“修正实施案”听课议课主题教研活动

2023年10月11日，德惠市学前教育第三园区开展了“教研思奋进 议课促成长”的第八次大园区活动，本次活动以第七次“同课异构”活动为主体，以“修正实施案”—“听课议课”为载体，旨意通过第七次听评课活动之后将四位教师形成的修正实施案，再一次打磨提升，及时针对授课教师在教学活动中目标设立的合理性、重难点落实的准确性、过渡语运用的艺术性、师幼互动的有效性、拓展内容的深入性、教学策略的选择性等共性问题及个性问题进行深入剖析，改变以往“蜻蜓点水”式的“听课评课”模式，对症下药，创造性地开展“听课议课”活动。

参加本次活动的有：教育局学前教育科王立娜老师、米沙子镇希望中心园由智慧园长、惠发中心园吕丹丹园长、德惠市第三幼儿园赵春红园长、朱翠香副园长及引领园和成员园的教师。

本次活动共分为三项议程：

一、观摩“同课异构”“修正实施案”课堂教学活动

1.观摩引领园楚思宇老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

2.观摩米沙子镇中心园王洪洋老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

3.观摩万宝中心园郭光老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

4.观摩米沙子镇希望中心园王晶老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

二、听课议课

三、引领园赵春红园长活动总结

1.观摩引领园楚思宇老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

楚思宇老师在活动形式上较“个人初备案”时有所创新，逻辑思维十分缜密，运用简练的语言为幼儿打造出一个沉浸式的推理现场；在活动内容上利用案发现场留存的线索引领幼儿自主发现、观察、分析、推理，在反复的推理与验证中，逐步向“真相”靠拢，本节教学活动环环相扣，层层递进，加深幼儿学习的深度，拓宽幼儿认知的广度。但在活动的组织实施过程中仍存在着过渡语衔接不当、语言引导不到位、教态缺少亲和力等问题，现场议课的园长和老师给予了相应的解决问题的策略，建议思宇老师对幼儿的生理特点及其心理需求进行深入了解，尊重、理解和关注幼儿的特点和需求，以积极的情绪、饱满的状态感染幼儿。

2.观摩米沙子镇中心园王洪洋老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

王洪洋老师巧妙地将教学道具融入到教学活动中，充分打开幼儿的各种感官，用双眼去观察、用双手去触摸、用双耳去倾听、用心灵去感受，激活幼儿已有经验，化旧知为新知，掌握“知识迁移”的本领。但本节教学活动中也存在着教师对《纲要》和《指南》的掌握不够精准，导致目标层次不清晰的问题，在场的园长和老师们建议洪洋老师分别从知识、技能、情感三个层次去设置课时目标。

3.观摩万宝中心园郭光老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

郭光老师的教学活动设计思路清晰、条理分明、语速适度、语调适中，幼儿在教师的引导下能够用清晰、完整的语言大胆表达自己的想法，真正实现了为幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。但郭光老师在教学过程中仍存在着问题的设计过于宽泛、过渡语不够精准等问题，听课园长和老师们建议郭光老师从孩子的视角出发，设计有效提问、高效追问，注重环节与环节之间过渡语的衔接设计。

4.观摩米沙子镇希望中心园王晶老师大班语言领域《蜂蜜失窃谜案》—修正实施案教学活动

王晶老师的教学设计与课堂实践基本做到了言之有物，同时在课堂教学中王晶老师以深厚的教师基本功功底—引导幼儿观察、直观示范、操作体验等教学手段，带领孩子们在解谜世界中遨游，初步萌发幼儿探索的欲望，在“玩玩、说说”中演绎着鲜活而灵动的有效课堂。但王晶老师的教学设计还存在着传统式的教学模式，不敢大胆放手，针对王晶老师“控制”孩子这一教学行为，在场的园长和老师给予了三点意见：一是为孩子创设开放的活动时间；二是转变自身的教育观念，相信孩子一定能行；三是把孩子作为活动的主体，把课堂还给孩子。

王立娜老师针对本次活动，从大方向和小细节两个角度，向教师们提出了合理的、可实施的意见和建议。立娜老师提出：在网络发展迅速的时代，我们的教师可以在网络上观摩一些精品教学活动，取其精华，去其糟粕，加以融合和改进，最终形成独具个人魅力的教学风格。同时建议教师应以儿童视角看待问题，走进孩子的内心世界，抓住每一个孩子的闪光点并及时有针对性的给出相应的策略支持。

米沙子镇希望中心园由智慧园长指出：一名优秀的教师同时也是一位表演者，教师在进行教学活动时，需要有“一惊一乍”的“架势”，充分发挥内心深处表演的潜质，声情并茂的叙说每一句话，引导幼儿思考每一个问题，课堂就是我们表演的舞台，做到让幼儿在“看戏”的同时有所收获。

惠发中心园吕丹丹园长在议课中，侧重于教学环节过程中细节的把控，丹丹园长指出：教师的教学语言必须符合客观规律，逻辑严谨，前言和后语做到首尾呼应，保证整个教学活动的逻辑严谨性。

滕贺老师从四位执教教师的活动目标出发，认真分析每一项目标是否落到实处，充分肯定了教师们在教学活动中的特色及亮点，同时指出不足并给出有针对性的指导意见，建议教师减少“无效”话语，形成简而精的语言，滕老师还建议教师写详案，多层面、多维度地去设想幼儿可能做出的回应，在真正的教学活动中及时调整自己的教学方式。

参加活动的教师们围绕“议课”中所发现的问题，分别从四位执教教师的师幼互动、教姿教态、过渡语的运用等方面，纷纷表达了自己的意见，在诚恳的、平等的交流中交换思想，碰撞激情的火花，改变了教师以往在听课评课中的“被评”地位和失语状态，突出了“听课议课”活动的重要价值。

赵园长表示本次大园区活动“新”在两方面：

一是“议课”的模式“新”，所谓“议”，是围绕教学活动所获得的信息提出问题、发表意见，是一个展开对话、促进反思的过程。“议”要改变教师在评课中的被评地位，以改进、发展为献课取向，鼓励教师主动暴露问题以获得帮助、改进，求得发展，强调集中话题，深入对话，目的是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者。

二是“议课”的组织形式“新”，以往的听评课活动通常在活动结束后进行点评和评价，而本次活动则是在教师授课过程中发现问题及时介入指导，引导教师立即改正，使教师更加清晰认识到自身存在的问题，充分发挥“听课议课”“本真”的价值。

赵园长还指出：“议课”应围绕教学目标、重难点、环节过渡语、教学结构、师幼互动、拓展内容、教学策略、总结反思等八个方面进行，将“总结式”的听课评课变为“生成式”的“听课议课”，由原来的“评教式、点评式”变为“评学式、研究讨论式”，引领教师共同探讨教学的多种可能。

“聚而有收，离而有获”，本次大园区“听课议课”活动，为每位教师搭建了自我展示的平台。同时，“听课议课”活动中的合作、对话、专业探究的过程，加强了教师之间的思想交流。前路光明而漫长，教学之路上我们应当持之以恒，在不断进步、不断实践的过程中，领略幼教事业美好的风景。