秋天载着收获与希望悄然而至，所有的美好都如约而至，教学之美，美在底蕴与内涵。10月11日上午，三亚市中小学120多名英语教师怀着对英语学科教学的殷殷期盼，齐聚上海外国语大学外教社报告厅，期待着来自韶关市教育科学研究院陈文英教研员带来的精彩讲座。本次的活动由小学英语第四小组郭梦捷老师主持。
陈文英教研员是中学英语正高级教师，广东省特级教师，主持各级课题，其中《构建城乡教师同伴互助模式，力促山区初中英语教师专业发展》和《粤北山区初中英语教师专业发展的策略行动研究》均获广东省基础教育教学二等奖，所撰写论文发表在全国、省、市刊物的学科论文近10篇。近年来先后被评为全国中小学优秀外语教师，全国中小学外语教师园丁奖，广东省中小学优秀外语教师。
专题讲座
陈文英教研员首先介绍整本书的阅读教学概念—不同于单独阅读一篇文章，是整本书阅读“教学”，是指以整本书为载体，以一定的阅读方式和阅读策略为基础而展开的与作者、故事及故事里的人物、教师、同伴等交流和对话的过程。让我们对整本书阅读有一定的理解，从五级语言目标技能到六要素的整合，层层递进，娓娓道来，为今后的教学提供了方向。
课程实施
语言技能包括听说读看写等方面的技能，每个等级根据学生年级划分，各等级内容要求不一样。同时，语篇类型也分为三个等级，各等级从低年级至高年级划分，常见的一级内容为:配图故事，叙事性日记等，二级主要内容为:记叙文，如配图故事，叙事性日记，童话等。三级内容的要求主要是:记叙文，如故事，简版小说，人物传记等。
孙健教授对整本书阅读它的方法有三遍阅读法少读精读通读在这一些阅读法中有具体的做法。第一、总结升华；第二、故事续写；第三、课堂考核；第四、角色扮演。 他建议每节课设置角色扮演缓解，提高，布置任务，活跃课堂气氛激发英语兴趣，训练学生口语能力，表达能力小组协作能力，提高学科核心素养。
对整本书阅读的技巧不同的专家有着不同的见解，如陈艳云教授的《Four Times Reading》,曾伟香教授的三个课时方法，分别是导读课，过程性阅读，阅读分享等。
阅读案例分享
阅读案例的分享，让我们明白要根据低年级学生的年龄、知识经验、能力水平、认知规律等其他因素，通过各种途径创设与阅读教学有关的意图，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。 “好的开始是成功的一半”。精心设计好导入，使学生在阅读前产生热烈的情绪，形成良好的阅读氛围，对于低年级阅读教学，显得尤为重要。我们可以根据不同的教学内容,灵活地采用讲故事激趣、巧用设问、诱发兴趣。
学习笔记
每位教师的眼神里都含着求知欲，聚精会神地听讲座，边拍照边记录，生怕错过每一段精彩片段，都想通过此次讲座，提升自我专业教学能力，对教学评一体化得到更深层次的解读，老师们在学习中思考，在思考中进步，在进步中快乐。（Thinking is learning, making progress in thinking and being happy in progress）
通过陈老师的倾囊相授，使我们对整本书阅读有了新的认识，新的教学理念，对教学方法也有了新突破，开阔视野。作为一线教师，我们要树立终身学习的理念，不断提高自身专业素养，探索新的教学方法，做到因材施教。
不前行不懂得道路的遥远，不学习悟不到真理的精髓。新课标虽已颁布，但书里种种仍犹如一团迷雾，你我皆是教育林中探路之人，唯有细心开拓，且行且思才能拨雾显真章。以“新”为依，以“教”为论，以“行”为准，以“学”为马。路未尽，行不止，愿你我教育教学之路，愈深愈远。