秋意正浓微风凉，研韵飘香正当时。
为响应浙江“教共体”教育共富的号召，实行“愿景协同、机制协同、研训协同、教学协同、项目评估”的协作模式，10月7日—8日碧湖中学语文组教师赴我校教研；10月10日上午，我校语文、美术学科共13位教师在黄跃峰校长的带领下，赴莲都区碧湖中学开展“教共体”送教活动。
研讨研训
碧湖中学语文组谢先珏、周珍丽老师赴我校交流学习，七年级语文组围绕“七年级上册第一单元大单元教学”主题开展教研活动。
碧湖中学周珍丽老师与我校方可儿老师进行大单元同课异构，教师们结合教学设计及试教情况进行点评，积极发言。在找出亮点，肯定优点的同时，有针对性地指出存在的问题，提出具有价值的参考意见与改进建议，实现了在相互学习中共同进步，形成了“以教促评、以评促教”的良好氛围。
教学展示
周珍丽老师在《“我为四季美景打call”作品鉴赏会》单元写作课教学中，以“我为四季美景打call”为活动任务，结合第一单元课文文本，将单元写法融入写作任务，以课文写景的典型方法指导写作。教学中，周老师结合“写作评价量表”为学生搭建学习支架，引导学生自主解读、合作探究，各小组同学从修辞手法、多种感官、写作顺序等多角度点评了组内推选的优秀作文。学生在课堂学习中对第一单元写景散文进行了回顾，内化景物描写写作策略，并在赏析的过程中进行运用。
《寻一抹冬日里的春意》课堂中，方可儿老师为学生创设情境、设置学习任务：“寻一抹冬日里的春意”社会实践活动。方老师将《冬天》与第一单元课文《春》《济南的冬天出发》组合，设计绘制冬景图和撰写介绍语两个活动任务，学生从课内文本出发，从画中之物、画中之色、画中之情三个角度描绘“冬景”；结合具体词句，小组合作探究“春意”。师生交流互动，在阅读的过程中，感受散文语言的魅力，感受作者对大自然、对生活的热爱
专家评课
丽水市语文学科带头人王红梅老师对两节课进行了点评，肯定了两位教师对于教学新形式积极学习、敢于挑战的精神，两节课分别对应了单元整体教学的两种常见形式——目标统领式和任务驱动式。两位教师抓住了单元教学目标，对知识的结构化重组，帮助学生在内化知识的基础上运用知识来解决实际任务。同时点明了教学中存在的问题，单元整体教学是对教师课堂驾驭能力、资料统筹能力、学情把握能力等的挑战，也是对学生自主学习能力、合作探究能力等的挑战。在教学实践的过程中，面对层出不穷的新概念、新形式、新策略，每位教师要不断回望自己的教学初心，从学生出发，不断学习、探索、革新自身的课堂教学模式。
主题讲座
王竹君老师的《大单元整体视角下的教学尝试》主题讲座，从《银河补习班》电影情节切入，引出对课程标准中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题的探讨，新时代我国教育发展阶段及人类社会面临的挑战对教育提出了新要求。王老师以八年级新闻单元项目化大单元设计为例，从理论依据、项目化教学设计、教学实施过程等多方面分享了自身实践经验。王老师提出单元的概念不应局限于教材编排的单元，而是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事；单篇教学与单元教学应该相互促进、同频共振。
学习反思
以心育人，以文化人
通过本次的碧湖送教活动，听了各位老师的分享，我对大单元教学有了一些皮毛的认识和思考。
方老师以七上第一单元的课文入手构建组文阅读，对课本的深耕和同类文的扩展，体现了美术、生活情境以及文化的整合，以文化人，以文动人，带学生领略景物之美和生活之美。碧湖中学的周老师以写作为切入点，以读促写，生生互评，以课文为源，以学生佳作为水，生生互评，师生同赏美文。
丽水学科带头人王红梅老师的生动评课让人获益匪浅，针对大单元教学和大单元目前存在的疑惑提出现有语文教学应有的素养性和新生教师不断精进的创新性。
王竹君老师分享的新闻大单元设计主题讲座，以学习为主线的实践活动，解决了灌输式、模式化和学用疏离的问题，达成教学做合一、学以致用的目的。22年再到23年的学案不断更新是付出亦是自我能力的扩展。
以学定教，教无定法，贵在得法。通过这次的活动，我意识到，作为教师，要顺应教学改革的浪潮，始终将发展学生的核心素养贯彻在个人的教学活动之中。语文活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，以语文知识为基，以学生实际状况为底色，在教学中引导学生自我思考、探索、交流，掌握知识，以心育人，以文化人。
——董艳
本次丽水送教活动以大单元教学为主题，周老师是以第一单元三篇写景课文为基础，进行写景作文指导，方老师则是以寻找同一作者和同一题材作品的不同点为教学的主线，借以绘制一幅冬景图的活动，将大单元教学落到实处。通过本次活动，我得到以下收获：
1.对“何为大单元”“如何在教学中落实大单元”的认识更为清晰；
2.课堂教学要结合学生学情；
3.师生互动、生生互动要在课堂中得以充分体现；
4.语文教学的最终目的仍是语言运用。
——张茜
此次丽水之行，让我对大单元教学有了更深入的了解。第一，大单元教学有两种常见的形式，一是目标统领式，二是任务驱动式；第二，大单元教学可以结合项目化学习进行；第三，我们要从教材和学生出发进行设计。总之，我们既要坚守传统的单篇教学，也要积极探索实践大单元教学。同时要牢记我们的教育是面向学生的，要明确语文教学的目的，不能盲目随波逐流。
——宋龙女
本次前往丽水碧湖中学的教研活动令我感受颇深，无论是周珍丽、方可儿两位老师精心准备的公开课，还是王红梅老师的点评、王竹君老师关于新闻教学大单元的设计都让我受益良多。大单元教学是为了弥补单篇教学的缺陷，帮助学生建立学习框架，强化运用知识的能力，在今后的实际教学中我亦会以几位老师为榜样，积极探索以学生为中心的大单元教学模式。
——张佳萍
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。本次送教活动，教师们高度重视、踊跃参与、积极研讨，观摩课堂教学，更新教育理念，拓宽教育认知，实现专业成长。
文字：方可儿
图片：傅东花、方可儿、张茜、宋龙女、张佳萍、董艳
编辑：方可儿
一审：傅东花
二审：徐红忠
三审：黄跃峰、陈庆