行路才能致远，砥砺方可前行。为了深入开展小课题研究，实现课堂教学质量的不断提升，在认真完成集体备课的基础上，2023年10月11日上午，两位教师在符丽葵主持人的组织下开展小课题研究课活动：
黄果 《简单的周期》 四（1）班
吴佳琪 《简单的周期》 四（2）班
集体备课环节
依据课前对学生学情分析及课前问卷调查分析，本课题组教师对主备教师的教学设计提出以下建议：
1.本课的重点在于计算的含义讲解，应思考要采用何种方法让学生掌握并能熟练运用计算来解决问题。
2.课堂环节设计内容过多，应适当删减，防止超时。
3.分层作业的题目数字设置过大，增加了做提单难度，应缩小数字。
授课环节
第一节课由黄果老师在四（1）班进行授课。
黄果老师由“记忆游戏”激趣导入，并充分利用教材提供的场景，引导学生观察，从而提出问题: 你在图上看到什么?它们是怎么摆放的?你是从哪边看起的?你发现了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现问题、探索规律的愿望。
在探索周期规律的过程中，教师充分让学生独立思考，用自己的方法解决问题，并由此引出本课重点，这样的方法既有利于提高学生的参与度，又有利于让学生体验解决问题的策略的多样性，还能快速让学生感受到计算的简便性。
第二节课由吴佳琪老师在四（2）班进行授课。
吴佳琪老师由实物“项链”引入课题，不仅提高了学生的课堂积极性，还加快了学生发现存在周期现象的速度，加深学生对于周期现象的印象。
吴佳琪老师充分利用板书来体现本节课的重难点，将计算的方法与步骤，每个数字所在位置所代表的含义一一进行讲解，细致入微。
两位老师呈现的两节课都十分流畅顺利，教学内容层层递进，结构完整清晰，学生积极配合，认真完成分层作业任务，教学效果基本达到预期目标。
评课环节
课后，老师们针对这节课进行评课，共同研讨教学方法，并给出了以下几点建议：
1.数学课的教学最后都应落点于实际生活，要跟学生讲明白，这节课的知识点可以解决什么样的实际问题。
2.计算的讲解，要多举例数字：“12个、20个、30个”等等数字应该如何去计算，得到的结果代表什么颜色。
3.“项链”导入的方式非常新颖，能很好地抓住学生的注意力，但项链的“每组个数”的数量过多，大的数字不适合作为导入。
4.要加强对于授课时间的把控，精确到每一个小环节需要用到多少分钟，尤其要控制分层作业的完成时间，可以在课件中设定一个闹钟，时刻提醒学生注意时间，加强学生的做题速率。
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。碰撞出来的智慧火花，点燃着我们的教育热情。我们一路走来，收获颇丰。我们会充分吸收老师们的建议，不断反思、提高，共同促成课题的圆满完成！
总 监 制:陈桂梅
副总监制：王学庆
责任监制:符丽葵
文字编辑:吴佳琪
图片收集:王迟强、黄林强、符丽葵