为交流和展示我校小学数学课程改革经验，探讨提高课堂教学效益的有效途径和策略提升教师教育教学能力，促进青年教师专业成长。根据教研室安排，我校从本学期初开始开展了"同课异构"教研教改活动。
蒋敏老师执教的《圆的面积(一)》，以小马吃草的情境引入教学，利用“转化”的数学思想，观察、操作、分析和探讨，用旧知识解决新问题，使学生掌握圆的面积计算公式，能正确计算圆的面积。
张海燕老师执教《圆的面积（一）》。课堂引入环节，张老师首先借助估算认识圆的面积的意义，再让学生利用学具进行操作，自主发现圆的面积与拼成的平行四边形的面积的关系，推导出圆的面积计算公式，降低了学习的难度。同时在教学中将“化曲为直”和转化的数学思想渗透到学生思维中，让学生注重知识的发现和探究的过程。张老师在课上教学时，留了较多时间给学生剪和拼，通过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形），渗透转化思想，拼成的图形也越接近平行四边形，初步体会极限思想。
课堂教学结束后，数学老师们齐聚一起，共研共思。首先由两位老师针对本节课的教学进行说课和反思，让听课老师能更清晰地了解执教者的设计思路，可以结合执教者的个人反思探讨可行性的改进建议。接着在场的评课教师们充分发表了自己的看法，大家各抒己见。
马旭丽老师执教《轴对称图形再认识（一）》从认识图形引入，邀请学生用手中的八个不同图形折一折，说一说哪些是轴对称图形？激活了学生学习积极性，并对之前学的什么是轴对称图形做了一个回顾。课堂氛围十分活跃，马老师巧用了鼓励的语言、手势等等，更好地激发了学生的学习兴趣。接着密切联系生活实际，学生通过“说一说、折一折、分一分、”等活动，找到轴对称图形的特征，引出对称轴，层层递进，让学生深入理解轴对称图形的特征，初步感知生活中的轴对称现象，为抽象出轴对称图形打下基础，感受到了轴对称图形的美。同时通过丰富形象的教具，给足学生充足的动手操作空间，提高学生的动手操作能力，让学生在观察、操作、交流中深刻理解了轴对称图形，既实现了教学目标，又突破了重难点。
王星星老师执教的是《轴对称再认识（一）》一课，王老师首先通过猜一猜，利用学生身边的事物复习旧知，自然而然地引入课题，激发学生学习兴趣。接着在操作过程中学生通过折一折、画一画等活动，找到轴对称图形的对称轴，让学生进一步理解轴对称图形的特点，并会判定一个图形是否是轴对称图形。在操作探索过程中，丰富学生的数学思想方法，让学生进一步感受对称在生活中的应用。
课后，听课老师进行了畅所欲言的交流。大家各抒己见，充分肯定了课堂的优点，也指出了不足之处，真诚地提出了自己的教学意见及建议。
胡文婷老师执教《角的度量》一课。在设计中注重体现学生“量感”的培养及对度量一致性的渗透，让学生体会到学习数学的价值、增加学习兴趣。课伊始通过回顾长度、面积的测量，唤醒学生与“测量”有关的知识经验，感知度量就是数被测物体中包含多少个度量单位。在找度量角的单位过程中，让学生充分经历尝试、矫正并最终统一的过程，同时体会到统一度量单位的重要性。课堂中组织学生提出问题，根据问题进行小组交流探讨活动，在解决问题的过程中了解量角器的构造，理解度的含义，掌握度量角的方法。整堂课都关注了学生知识的形成过程。通过“数一数、找一找、估一估、量一量”等活动发展学生的量感。
周春燕老师从度量线段长度的工具、单位入手、引出度量角的大小的工具和单位，从已有经验出发引出新知，顺理成章，道法自然，让学生体会到知识的结构性和联系性。教学中结合视频教学让学生对量角器的认识、如何使用量角器有了充分的了解，体会度量的重要性。通过估一个角的度数，量角，画已知度数的角三个教学环节，由浅入深、紧密衔接，使学生对量角的方法有了正确认识和牢固掌握，很好地解决了教学重难点。课堂以学生为中心，充分体现学生主体地位，让学生在感知、体验、操作中挖掘知识本质，培养问题意识和思维能力。
课后数学老师们进行了集体评课.每位教师围绕两位老师的课展开评课，老师们都从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改进的地方，提出建议性意见，让授课教师受益匪浅。
本次活动不仅为新教师提供了打磨教学功底、展现自我风采的平台，也使全校教师在相互学习中有了新的收获与提高，充分体现了学校对新教师们的殷切希望。今后，我校将继续不忘初心，砥砺前行，努力打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍，为推动全县教育高质量发展作出更大贡献。
博观而约取，厚积而薄发。一次磨砺，一次成长；一分耕耘，一分收获。本次活动，不仅给新教师们提供了磨练技能、展现风采、积累经验的机会，更是有效地促进了新教师的专业成长。相信新老师们在回龙小学这片教育沃土上，将继续踔厉扬帆，砥砺致远，书写好自己的教育人生。