听课教研促成长，且行且思满庭芳——嘉兴市文贤学校初中英语组调研听课展示活动

      罗华老师本节课执教内容为七年级上册Module 1 Unit 2 阅读课。罗老师以自由对话询问同学们的英文名、年龄以及家乡来导入话题拉近师生距离。接着链接U1中出现的朋友来进一步展开U2阅读内容，罗老师在阅读过程中采用整读-分读-整读的步骤来设计不同教学活动，帮助学生理清文本内容，学习重点句型，为后面语言输出打下基础，在读后活动中同学们在老师的帮助下画出进行自我介绍的思维导图，再根据导图进行写作，最后学生进行口头汇报。整节课中同学们课堂参与度很高，表现出对于英语学习的强烈兴趣，学生语言表达能力得到有效展示。

      接着专家根据本节课的展开提出宝贵建议：1教师的教学设计多注重逻辑和归纳方式解决课堂重难点问题；2阅读课中也可以设计跟读，这也是文本解读的方式；3七年级新生，学生层次不同，课堂中也要多多注意后进生的课堂表现。

      彭柳渝老师本课执教内容为九上阅读课M5U2 If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum.。 本课由关于museum的视频导入，引出本次阅读课主题，激发学生学习兴趣。在阅读环节，学生充分阅读，从read for main idea，read for information，read for discussion，一步步梳理文本结构，获取伦敦科技馆的具体信息，学习重点词句。读后read for thinking环节，学生通过思考评价性问题促进自身思维逻辑能力。读后，教师引导学生迁移运用本课说明文结构和功能性句型写作，进行读后输出。 

       课后，专家针对本课进行点评，提供了宝贵的建议。1、阅读课中注意设置main questions，呈现重要提问，利用其串成文本主线，让文本解读更加清晰。 2、阅读教学的终极目标是以读促写，因此在去阅读教学中要明确模块主题，梳理和掌握关键词句，引导学生运用于写作，有效输出。

      陈燕老师执教的是八年级上册Module4 Unit2 What’s the best way to travel，这是一堂阅读课，陈老师由视频导入到了交通方式这一话题，进而联系生活实际进行展开教学。基于不同的考虑因素，同学们在对比交通方式的过程中学习了比较级和最高级。读后环节陈老师引导学生进行知识迁移，根据所学对比选择嘉兴前往北京的出行方式并进行汇报。

      课后，专家们提出了本堂课优化设计：1. 提高文本分析的效度，阅读可再增加读的时间，先读再进行文本分析；2. 复述部分可以提供关键词，让学生由词到句再到篇章；3. 对于产出活动提供学习支架，增加学生的卷入面。

      岳语涵老师本节课执教内容为八年级上册Module4 Unit2 阅读课。岳老师以有关旅行的自由话题为导入，询问学生国庆假期去了哪里玩，如何去的。问题贴近学生的生活实际，并与本节课内容相连接。接着，岳老师介绍了Tony的旅行计划，并带领学生了解伦敦和阿姆斯特丹，引导学生拓宽国际视野。整个阅读环节分为寻读，扫读和细读三部分，学生在老师的循循引导下，理清了文本的结构与内容。读后环节分为两部分，第一部分为同伴互动，帮助Tony选择最好的出行方式，第二部分为小组活动，帮助Helen选择从伦敦到巴黎的最好的方式。小组活动需要将新知识迁移运用，并以文章的形式表达出来，训练了学生的口语表达能力并巩固了学生对于目标语言的掌握。

       专家对于本节课提出了以下宝贵建议：1.指令要清晰，句子结构要呈现在课件上，以便学生理解。2.在引导学生理解文本时，可以有更多的师生互动，通过问答的方式来询问学生自身的想法，把个人观点融入文本，从而实现从理解到领悟的进阶。3.朗读也是阅读课中引导学生理解的方式，可以通过朗读来表达不同的情绪情感。

      陆沈婷老师本节课执教内容为九年级上次M6U1听说课。整堂课以problems, reasons和solutions贯穿起来。这堂课主要让学生通过听和说两项活动将Tony遇到的问题和原因进行分析，并试图给出方案帮助Tony. 陆老师最精彩的地方是板书的设计，开始以破碎的心来展示Tony和his father的矛盾冲突，但通过同学们给出的一些解决方法，最终将这颗破碎的心又重新连接起来，将情感态度进行升华，面对任何问题要有一颗积极和相互理解的心。

       专家在课后对本节课进行了点评，并给了很多宝贵的建议：1.导入部分在学生说出自己日常生活中遇到的问题后，教师可适当给出一些建议；2.文本深听部分对于九年级来说，设计的还是过于简单了，可以试图把文本的原句进行改编提炼，增加难度；3.朗读可以成为教学的一种方式，让学生先读，读完了之后让其体悟情绪，并追问为什么，这样能让学生做到“身”入文本，从而达到“深”入文本。