星期二下午，奎屯市七年级语文工作室全体成员在负责人叶书媛老师和王桃锁老师的主持下，如期展开。活动以线上研讨为主，活动主题为：语文七年级上册第三单元大单元公开课第二次磨课。
为了更有效的学习，进一步提高语文线上集备质量，七年级语文工作室负责人叶书媛老师和王桃锁老师提前做好任务分配。
会议由叶书媛老师主持，每个学校一名教师代表发言，针对第二阶段三个课时教案，提出建议：
赵淑英老师：第二项作业有些笼统，不够具体，可以针对性对人物进行分析。第三课时设计较好，情景教学抓住学生的兴趣，当堂的写和评价，老师给了学生具体的指导。第三课的课堂活动较多，学生的写要占用时间，一节课能不能完成课题活动。
焦海丽老师：第一课时课堂小结中对《从百草园到三味书屋》中的主旨把握还是需要斟酌。
贺霞老师：《论语》的整合确实很难，第二课时梳理老师形象和主题的关系，《论语》十二章基本被忽视了。整合资源还是需要我们认真琢磨。
叶书媛老师：整合资源难度很大，但是我们要迎难而上。我们要想办法解释问题。
古兰老师：三位老师给我们很多启发，三位老师的课循序渐进。从知大意开始，到人物赏析技法，再到写作。能够围绕教学目标展开，运用学习任务单来解决教学重难点。创设的情景吸引人，寓教于乐，避免了写作教学中的枯燥乏味，评价量化表精心设计的。
最后由叶书媛老师和王桃锁老师总结。
叶书媛老师：本单元两篇散文在讲第一课时的时候还是要梳理情，然后体悟情感，再勾连写作。《论语》十二章作为古文可以不作为大单元整合。三个课支架要贯穿，三个课段要互相呼应。以两篇散文为主读写结合，由课内到名著阅读的结合。老师阅读教学中学习的写作方法，再落实到写作中去，阅读和写作要相呼应。三位老师要加强沟通，大家要帮助提供支架。
王桃锁老师：尝试一线贯之，挖掘课本上的现成的资源。第三单元第二课段三节课——明大意，悟情感；读课文，晰人物；写作训练。
基本要求：以情景化活动导入；以学习任务或者学生活动为主，有课堂检测；作业设计需要分层。
1.以标题为纲目，理解全文内容。《春》《济南的冬天》《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命》这些标题都在内容、结构、主旨上成为全文的纲目。2.人物分析时，抓住特点，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写是否准确精炼生动幽默，是否能传递出人物内心思想。3.写作评价，可以关注（1）人物特征是否让人一看就猜出是谁，（2）典型事件，是否最能体现人物性格，（3）作品价值，是否能引起同学的共鸣，是否能从人物身上获得感触或收获。4.建议作文练习：《我的老师》或《我的同学》
一笔一划见证记忆 ，一字一句皆是收获，一双双眼睛，一次次讨论，一本本记录，见证了老师们成长的历程，凝聚着老师们智慧的结晶，学有所思，学有所用。在讨论的过程中，老师们认真聆听，用心领会，广泛汲取，深刻反思。
时间若白驹过隙，一小时的讨论充实而高效，老师们也在一次次高质量的教育教学探索中寻得教育的初心与本真。
此岸耕耘，彼岸收获，成长，刚刚开始……
编辑：焦海丽 李秋娟
审核：叶书媛 王桃锁
终审：岑霞