2023年10月7日至10月16日，我有幸参加了“国培计划2023”农村骨干教师能力提升培训项目河南师范大学省级骨干教师培训初中语文班的学习。其间，培训老师给我们布置一项作业:我的教育教学主张。我借此机会写了一篇小文，如下。
我的教育教学主张
——让语文课堂“活”起来
驻马店市驿城区 梅凌云
我是一名普通的初中语文老师，已经从教25年，算得上一位老教师了。但是乍一谈我的教育教学主张，还是感觉无从下手，不知从哪里开始说起。
曾记得刚走上讲台时，手足无措地站在讲台上，窘迫得不知道自己的两只手该放哪里。拿着语文课本讲第一课，尽管上讲台前也做好了充分的准备，备课写教案。但那只是按照教参书上照本宣科抄下来的，哪里懂得什么教育主张教学方法？况且人紧张得都不知道如何开口说话了。最后还是强迫自己镇定下来，勉强念完自己抄写的第一节教案。现在想来还是尴尬至极！
后来，在教学过程中，我通过向老教师学习、外出学习、培训听课、学习《语文课程标准》、阅读教学案例、参与教育教学改革等，再加上自己的摸索总结，现在我能总结一下自己不成熟的教育教学主张了——让语文课堂“活”起来！把课堂还给学生！
我理解的课堂“活”起来，意思是灵活、活泼，有活力，不呆板，富于变化。《语文课程标准》在引言中指出:“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”这就要求我们语文老师必须跟上时代的脚步，努力学习先进的教学理念，在对语言文字富有灵气内涵的挖掘的同时，更要大胆创新，勇于实践，灵活而富于变化地引导学生学习语文。
《语文课程标准》提出“发展学生的核心素养”，这是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。语文核心素养框架结构从学科本质、课程价值、改革理念三方面考虑，确定为语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于这一理念，我认为语文课堂就应该“活”起来，把课堂还给学生，老师不能再“一言堂”“满堂灌”，“教死书”“死教书”的做法就要淘汰。语文教学要在内容上充分体现语文学科特有的灵秀魅力，教学方法要灵活多样而富有变化，培养学生终身学习的能力，尊重学生的个性发展。
回想自己刚走上讲台时，照本宣科、呆板乏味的教学课堂，简直就是对学生的摧残！
如今，随着《语文课程标准》和考试内容对语文教学新的要求，我考虑更多的是如何调动学生的学习积极性，让语文课堂“活”起来。只有学生对语文学习真正感兴趣了，学生慢慢地在学习中获取知识的积淀并找到适合自己的学习方法了，学生才能更好地驾驭将来的学习和生活。
灵活多样的教学方法是让语文课堂“活”起来的有效途径。下面我就谈谈自己在实际教学中的一些做法。
一、改变课堂教学模式
学生是学习的主体，要让语文课堂“活”起来，就要求语文课堂是活泼而有生气的，学生的学习是主动的。“学习金字塔理论”也充分说明，学生主动学习效果要远好于被动学习。
1，重视预习 落实检查
每一节语文课之前，我都会安排预习任务，比如充分朗读课文、查阅作者简介、时代背景、解决生字词、概括文章大致内容、梳理文章的结构等，这些内容让学生在课前预习环节进行。课堂上以学生交流展示的方式进行，既节约了课堂时间，也让学生养成课前预习、自主学习的习惯。时间长了，我不再安排预习任务，学生也知道该预习哪些内容了。课堂上学生展示预习成果，老师检测加分，让学生获得学习的成就感和自信。
语文学习中少不了积累背诵，如何落实呢？老师逐人过关太繁琐，不如放手让学生把关。学生轮流当组长，组员给组长背，组长给课代表背，老师抽查。这样一来，学生互相监督过关知识点，效果非常好。课文教学中，包括字词和古诗词的默写、文言文的背诵、作文的检查批改等，都是学生自主进行。老师给学生信任，学生还老师惊喜。相信学生的能力，相信自主学习的力量。
2，合作探究 乐在其中
将班里的学生分组，一组四人，分别按成绩把小组成员编为1、2、3、4号同学，小组中的1号同学为成绩优等生。优等生在小组内发挥传、帮、带的作用，生生互教互帮，并互相督促完成学习任务。最后各小组展示学习成果并积分评比，评选优胜小组。学生在课堂上积极合作交流，乐此不疲，比老师满堂灌的讲强多了。
3，换位展示 激励自我
教授他人是学习内容留存率最高的一种学习方法。《学记》中也讲到“教学相长”。让学生讲，跟老师互换角色，一是学生能体会老师的辛苦，二是也让他加深对知识的理解，能举一反三。比如语文课堂上试卷讲评、课后习题的处理、问题的归纳总结等，让学生轮流上台讲，时间长了，老师被解放了，学生的能力也提高了。学生在讲台上当老师，换位展示自己，既帮助同学，也激励了自我。
4，分层教学，因材施教
班级中学生的学习能力、学习成绩、知识基础、家庭环境等都不一样，因此对学生的要求也应该区别对待，以此让每个学生都树立自信心，即分层教学，因材施教。
二、重视学生的交流展示
(一)读书交流
一个爱阅读的孩子，语文成绩绝对差不了。为了让学生爱上阅读，我尝试着做了以下几点:
1，徜徉书海 厚积薄发
我们学校是农村中学，学校的条件有限，学生的家庭经济状况不宽裕，家里没有藏书，周边也没有图书馆。为了让学生多看书，每学期初我做的第一件事就是建立班级图书角。我列举书目，发动学生借或者自行购买两三本图书，然后把同学们的书编号集中在一起，形成班级共同资源，大家互相转借看书。这样就扩大了班级的图书资源，同学们一学期可以接触到100多本不同的图书。这样创设条件，让学生徜徉书海，能厚积薄发。
2，激情演讲 迸发活力
每节语文课前，学生按编号轮流上台进行课前三分钟演讲，一节课一人演讲。主要是向大家分享或推荐好书，分享内容可以是整本书，也可以是书中的一个情节、一个故事、一个人物分析、一点看法等等，脱稿演讲。这样做既锻炼了学生的胆量和口头表达能力，也促进了学生看书的热情。
3，师生共读 心灵交流
对于每册语文书上名著阅读推荐的图书，师生共读，每周一节阅读课，师生分享交流，选择精彩的篇章，可以是老师念学生听，也可以是学生念大家来听，形成班级的读书氛围。
一般情况下一个月开展一次读书交流活动。小组内成员交流展示这一个月来自己读了哪些书，自己最深刻的感受是什么，有什么收获，等等。然后以小组为单位，派代表轮流上讲台汇报自己小组成员的读书情况，最后评选“读书明星小组”，以此激励同学们读书的积极性。
(二)写作交流
提高学生的“听说读写”能力，其中“写”指的就是学生的写作能力。为此，我校语文组老师还专门做了一个课题《农村中学生写作素材积累的途径和方法》。常规的训练有一周一篇作文、三篇读书笔记。作文课上，让学生分小组交流自己的写作思路，列出提纲，然后成文。写成之后，小组内交流评改，每个同学在别人提的建议的基础上再修改自己的文章。小组推荐优秀习作，小作者念自己的习作并谈自己的构思，然后再反思作文中还有哪些地方需要修改，全班同学也可以提修改意见。这样一篇作文多次交流讨论、修改打磨，老师把成形的优秀习作在学校报栏内展示。学校每学期还会举行作文竞赛，并择优表彰。另外，我校办的有校报，每期让学生积极投稿，对入选者进行表彰，以此鼓励。学生如果爱上阅读爱上写作，那么他学习语文的积极性自然就上来了。
三、重视对学生赏识激励
“好孩子是夸出来的！”我坚信这句话的正确性！每个人都渴望得到他人的肯定和认可，尤其是孩子，老师的夸赞和认可是对他莫大的鼓励！在教育教学过程中，我从不吝啬自己对学生的表扬。学生的一次发言、一次演讲、一个善意的举动、一次优秀的作业等等，我都会给予真诚的鼓励。尤其是后进生，哪怕是他暂时端正的坐姿，我看到了就会表扬他。得到表扬的同学，当时都是兴奋和自信的，以后他的表现也会越来越好。表扬其实就是引导学生往好的方面发展。相信赏识的力量！
时代在进步，科学在发展，教育教学的理念也应该与时俱进！我们不能固步自封，应该打破陈旧的教学观念，更新教学方法，充分尊重学生的个体发展，让语文课堂“活”起来，还课堂于学生，发展学生的个性，调动学生的学习积极性，教会学生自主学习。“授之以鱼不如授之以渔”！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！学无止境，教无定法！寻求语文教学的真谛，彰显语文教学的魅力，我一直在路上！
走在大学的校园里，眼前的银杏树枝叶婆娑，脚下的操场绿草如茵，靓丽的青年男女大学生朝气蓬勃……我们仿佛又回到了自己的青春年少。