——高新区（新市区）2023年语文骨干教师赴华东师范大学培训（三）
人间十月有幸事，落叶与风欣喜相逢，清晨伴着抵沪几天来初次洒下的阳光，沿着“曲径通幽处 ，禅房花木深”的静谧小道，开启了52位求知教师的第三天学习之旅。
第一堂培训课
10月10日上午，上海市教育委员会教学研究室曹刚老师与大家进行了主题为“核心素养视野下的单元教学设计”的交流。金刚石和石墨的原子结构图拉开了今天授课的序幕，所谓同素异形体是指由同样的单一化学元素组成，因排列方式不同，而具有不同性质的单质。同理可喻，元素未变，结构变化，性质不同，可见“结构”之重要性，因此，加强教育结构化，语文教学单元化不可或缺。
现下，我们的语文教学常常是将单课教学的简单叠加等同于单元教学，对于单元中每篇课文的教学多是平均用力，较少思考单元各篇课文之间的联系，教材处理、教学实施处于“碎片化”状态，曹老师给我们每一位一线老师传授了具体可行的方法。
曹老师用《春》、《济南的冬天》两篇文章为例，深入浅出的道出了写景散文梳理情感脉络的阅读方法，又以《藤野先生》、《回忆我的母亲》为例，讲析了多件事写人文章的共性阅读策略。一篇课文讲完要总结阅读路径，同一类型多篇文章讲完后，总结此类文章的共性，学生由此可迁移到课外同类文章的阅读，那么教会学生“如何读”的问题就迎刃而解了，与此同时，在总结共性问题后，对于学生的写作也是有莫大帮助的。
第二堂培训课
下午，华东师大教育管理系刘胜男教授的讲座《中小学项目申请策略与实例分析》。刘胜男教授的讲座从“认识课题”导入，明确课题是中小学教育科研工作的抓手这一重要地位，讲座过程中重点讲解“课题选题”的方向和方法。
刘教授温和从容地将知识娓娓道来，不仅理论与实践相结合，还鼓励老师们积极实践，于无形之中慢慢消弭了老师们对于项目课题研究的畏难情绪。3个小时的讲座可谓干货满满，清晰明了地指出课题研究的重要准则：大处着眼、小处着手、落位精准。
课间，好学的老师们围着刘教授请教自己在课题研究中遇到的疑虑和困难，刘教授耐心细致地为老师们答疑解惑，在交流与探讨之中，我们对项目研究设计与实施的具体方法得到了一些启示，明确了研究的方向。
互动交流
今天两位专家倾囊相授，带给我们思想上的启迪、教学上的启发。海有舟可渡，山有路可行，学有师可求，我们将会在新的教学之路上锲而不舍，驰而不息。相信在今后的工作与实践中，高新语文人会积极学习新理论，不断与时俱进，转变教育理念，实现立德树人的目标。
名师经典语录
•语文课教学内容不等于语文课文的教授
•你要教会学生的不是这篇文章的中心思想是什么，而是要教会如何概括文章中心思想的能力
•语文老师的本质是教会学生怎么读、怎么写
课堂容量不是内容的容量而是思维的容量
• 课题是中小学教育科研工作的抓手
•做适合一线学校和教师工作实际的行动课题
立足实践的真问题
•科研一句话:利用什么方法，研究什么问题，得到有意义的结论
学员感悟
56中学 马岩
近期在我自己的语文课堂中，总感觉到了自己的瓶颈期，怎么上都似乎不太满意，直到今天听了曹刚老师的授课，才找到症结所在。我们每节课都在致力于把本篇课文给学生讲懂，而忽略了教给学生怎么读文章的方法，所以学生们仿佛读会了课本里的文章，可一旦迁移到课外阅读，就无从下手了，更不用提写文章。就如同曹老师所讲，我们要加强教学内容的结构化，深挖文本，以一篇文章为经，一单元为纬，织一张共性阅读方法的网，让学生真正掌握阅读和写作文章的方法，而不仅仅只是停留在课本表面。同时，我们不能只是功在课堂，在作业布置，考试命题评价方面也同样需要下功夫，真正做到教、学、评一致，与目标一致，围绕目标，加强结构化。
54中 蒋小芬
以前总认为培训讲座没有学到什么有用的知识，所以总觉得浪费时间，有这时间不如抓学生订正错题，这次讲座打破了我的这一刻板印象，真正明白了活到老学到老的重要意义，树立了终身学习的目标。
编辑:门慧、马岩、薛晴
审核:孙傲、张静枫、赵红英