心中有“标准”，脚下方有路。课程标准是老师准确把握教材的依据，2022版新课程标准对小学各学科教学也提出了新的要求和目标。为了更好地把握教育新方向，整体建构学科知识体系，使课标的学习内容更好地应用于实际教学当中，大连教育学院积极组织乡村义务教育阶段教学管理干部教学领导力提升高级研修活动。
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团队建设环节增强了小组凝聚力和创新能力。
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团队建设促使来自不同地区的老师们建立共同的团队目标，加强小组成员之间的沟通与交流，给予了每个小组展示自己的平台。
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建立了积极向上、乐于分享和互助的团队文化。
团队气氛的活跃，调动了在场每一位教师的积极性，为接下来更好的开展理论研修奠定了基础。
陶行知“四块糖”的故事让我们感知到“平等对话、宽容大度、实事求是、留白自省”这种“有所为，有所不为”的教育方法的艺术性。
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遇到一位好老师是人生的幸运、学校的光荣、民族的希望。
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以人为本，因材施教才能育栋梁。
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学科间的融会贯通。
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生动形象的诠释了知识、技能、能力与素养的关系。
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教学目标与核心素养层层递进的关系。
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于老师再次重申了“教—学—评一致性”的重要性。
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新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》的颁布，标志着核心素养已经成为基础教育阶段引领教学改革的重要引擎。以核心素养重构课程与教学体系既是知识社会与信息时代人才培养的现实诉求，也是对以往知识本位教育症结的必然应对。
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通过于业宏老师两个小时的精彩讲评，让我们再次认识到作为老师的我们坚持“学为主体，突出实践性，依据课标、教材、学情，积极主动、学习研究新版“课标”的重要性，领悟其精髓和真谛，坚持“兴趣第一”，关注学生的生活世界、突出学生的主体地位、允许学生的个性化学习，让学习活动发生在学生的最近发展区，提高教学效益。课堂是一个师生智慧交汇的文化空间，我们坚信在新课标的引领下，我们的课堂一定会碰撞出智慧的火花。
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学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。
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教而不研，则教必失之肤浅：研而不教，则研必失之深晦。此次研修，教师们受益匪浅，收获良多。育人要有新理念，教学要有新方法，我们将继续深钻细研，以课程目标为导向，树立新思维，践行新教法，力争打造更高效的课堂，做一个有情怀、善学习、懂课标、爱教育的优秀教师。