以学为石，共搭共建——县一小、龙小、港小三校联盟五年级语文同课异构活动

　　2023年10月10日，为了加强县一小、龙小、港小之间的校际交流，共同探讨高效课堂的新理念，在龙门小学举办了三校联盟“五年级语文同课异构活动”。

       此次同课异构活动的授课教师分别为龙门小学叶慧老师，港边小学吕佳怡老师以及横峰一小朱爱珍老师。三位老师所呈现的准备之充足、教态之优美、板书之美丽、课堂之精彩，令人叹为观止。

　　叶慧老师的课堂如同秋天的落叶一般，随风缓缓飘落，落进了我们在场老师的记忆深处，引领我们体会了故乡的景，故乡的情。叶老师用刘章爷爷的小诗《故乡》导入，由一位朗诵能手伴着音乐有感情的朗读，情感充沛，引人入胜，每位学生都沉浸其中。

　　叶老师采取了情景演绎的办法起到了画龙点睛的作用，自身与学生来扮演课文中画面的角色来体会感情。这种直观形象的表演方法，既培养了学生的自主学习课文的能力和对课文的感悟能力，又提炼了课文的中心，升华了主题，把整堂课推向了高潮。最后的环节以文带文，布置了一个小练笔，拓展了阅读，展开了想象。

　　第二堂课是由港边小学的吕佳怡老师来上，吕老师声音“怡”人，评价“怡”人，好似一位佳人，带领我们走进潺潺的小溪，领略搭石之美。

       在教学过程中吕老师抓住了本单元的语文要素——阅读要有一定速度。吕老师设计了两个任务引导学生总结提高阅读速度的方法，紧抓中心句来感受画面，层层阅读，找寻真善美。吕老师抓文笔最美片段时能停下来让学生去读，结合画面理解内容，看到更多的细节，做到了语言美,情感美和音韵美。

　　最后一位登场的是县一小的朱爱珍老师。本节课层次分明，节奏明快，重点突出，最主要的是大胆做出了创新，学习了邢淑红老师的“一案三单”的形式，令人眼前一亮。

　　三个活动，层层递进，充分信任学生，尽情展现学生的自主学习能力。老师带着学生在朗读中欣赏搭石，学生时而轻快的读，时而深情的读，全身心地入景入情。教学目标的落实具体化，可操控、可评价，整堂课如一首轻快的音乐。最后的视频也是点睛之笔，仿佛让人身临其境，在作者的故乡，在搭石上感悟人间的真善美。

　　中午，各校教师代表用完餐就趁热打铁，马不停蹄地来到龙门小学的大会议室探讨交流，各抒己见。老师们的评课也是精彩绝伦，从各个角度来中肯地阐述了自己的想法以及从三位老师身上学习到的东西，真可谓是收获满满！三校之间也是其乐融融，于欢声笑语之间共搭共建，共同成长！

评议人：港边中心小学   杨翠老师

　　叶老师教态自然大方,语言有亲切力,组织教学能力很强.本节课叶老师,能紧扣本单元的语文要素提高阅读速度展开教学,能结合本单元人文要素人物特点,创设情境教学。整节课叶老师能以学生为主体,采用自主学习和小组合作的形式,巧妙把任务给了学生,真真正正把课堂还给了学生。导入时,叶老师让学生配乐朗诵刘章的小诗《故乡》,学生情感充沛,引人入胜.这节课学生积极参与课堂活动,特别是几处演一演,演出了画面,让学生感悟到了搭石之美.师生配合读,也读出了画面美.小组合作,学生积极参与,老师适时引导,做到了学生把课堂还给学生。小练笔环节是既对文本的延伸,同时又再现了乡亲们默默无闻,无私奉献的情感！感谢叶老师的精彩呈现！

评议人：龙门中心小学   叶慧老师

　　各位老师，大家好，我是龙门中心小学的老师叶慧，很荣幸参加这次三校联盟"同课异构"活动。

         一、谈感受:  首先感谢三校联盟这个平台以及领导的信任，让我有机会更好的锻炼自己，其次在磨课过程中，我们语文团队的同事们事无巨细的帮助也让我深受感动，也感谢大家给我提的宝贵建议。

        二、谈设计:本课我设计的是《搭石》的第二课时，我将重难点放在抓住关键词句，结合画面体会乡亲们的美好情感。这是阅读策略单元的第一课，是掌握提高阅读速度的方法的基础，所以我将阅读方法也贯穿其中，从复习方法到运用方法读文感悟，再回到方法带文运用。在品读句子感悟情感这个重点时，我主要抓住画面里的关键词，通过想象画面，情景再现，朗读感受去落实。

        三、谈不足:1、针对不同学生的学习状况，评价不够及时、到位。2、课上没有给学生写的机会，拓展性不够。 3、老师自己的语言还是过多了，还是应该把课堂多还给学生。

         四、谈反思: 一堂课要教给学生什么太重要了。吃透教材，信任学生，提升自己，才是今后我们上好每一堂课常态课的关键。

评议人：龙门中心小学   余俊超老师

　　各位老师好，我是龙门小学余俊超，作为一名新老师非常荣幸有这样宝贵的机会聆听三位老师的精彩课堂，让我受益匪浅，接下来我来说一说叶慧老师的课，说的不对的请各位老师海涵。叶老师的课堂引领我们体会了故乡的风景，故乡的人情。

        首先，叶老师回顾了阅读方法，让同学们带着阅读方法去理清课文内容，感受乡亲们美好的品质。接着，用情景表演的办法把搭石带到了我们眼前，让人身临其境，耳边仿佛传来了乡亲们淳朴的声音，眼前仿佛看到乡亲们互相礼让的样子。最后，以文带文，让同学们了解了《搭石》的前前后后。整堂课中，叶老师做到了以学生为中心，板书也十分的精美，将知识生动地呈现在我们的眼前。每一次三校联盟都是一次学习的盛会，每一篇课文背后的情感都会根植在我们的心中。

        提起故乡，我们总是感概万千，现在的生活或许疲惫，但故乡的一切总是能给你慰籍。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。故乡的景，故乡的情和故乡的人，会驻留在我们的心间，构成我们人生的风景！最后，感谢各位老师的聆听，期待下次再会。

评议人：横峰一小   汪文娟老师

　　同课异构就是同中求异，异中求同。今天上午三位老师精彩的课堂各有千秋，给我们带来了一场无与伦比的教学盛宴。三位老师对课文主要内容的提炼，阅读方式的多样性，教材的处理，课堂组织方式以及学生引导等方面都有着自己的独到教学方法，很值得我们学习。

        特别让我眼前一亮的是，教学这句:前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。这句话快速阅读方法的设计恰到好处。三位老师都用了一句比一句更快速的阅读方法，让学生感受到紧走搭石慢过桥的走搭石方法和快乐阅读的节奏感，既活跃了课堂气氛，又体现了快速阅读的美感。

        叶老师演一演的环节也是起到了画龙点睛的作用。这种直观形象的表演方式，既培养了学生的自主学习课文的能力和对课文的感悟能力，又提炼了课文的中心，升华了主题。把整节课推向了高潮。

        吕老师的课堂抓住了一个字“美”来解读全文。品美→说美→赞美。在大目标下的具体目标也很清楚:有写作方法等知识的积累、有朗读能力、理解能力的训练、有爱家乡等情感态度的渗透等，体现了新课标的三维目标。可谓做到了语言美、情感美和音韵美。各美其美，美美与共！ 

评议人：龙门中心小学   陶星星老师

　　吕老师声音“怡”人，评价“怡”人，好似一位佳人，带领我们走进潺潺的小溪，领略搭石之美。课前吕老师和同学们交流拉近距离，并提出三个学习要求为接下来的课堂奠定基础。

        教学过程中吕老师首先抓住本单元的阅读的语文要素：阅读要有一定速度。设计了两个任务引导学生总结提高阅读速度的几个方法，紧接着抓住“搭石，构成了家乡的一道风最”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

评议人：港边中心小学小学   裴文慧老师

　　搭石构成了家乡的一道风景，吕老师的整堂课像一首轻快的音乐，时而跳跃，时而深情。她遵循大单元教学的理念，引导学生找出提高阅读速度的方法，这对于提高学生核心素养起到了重要的作用。新课标强调以评促学、以评促教，吕老师的评价语非常精准又细致，并且给予学生创造性与启发性的问题恰到好处。在设计朗读时富有诗意，有时如秋季湍急的水流，有时如春季缓缓的溪水，让我切身体会到轻波漾漾人影绰绰，同样也抓住了多样美感受乡亲的美好品质。

        本篇课文重在借搭石写故乡情，吕老师还有一个细节就是在结束时提到孩子们要在生活中发现细微、不起眼的事物，它们也是一种美。吕老师是一张崭新的白纸，相信这次经历会在这张白纸上写下一个良好的开头。

评议人：龙门中心小学   严丹老师

　　朱老师的这堂课既像搭石一样协调有序，又像一首轻快的音乐。首先，本节课层次分明，由《乘上快艇游书海》导入，简单直接，为本节课的学习打下感情基础。其次，课堂节奏明快，重点突出。朱老师设计的每一个教学环节，目标明确，指向性强。老师带着学生在朗读中欣赏搭石，学生时而轻快的读，时而深情的读，全身心的入情入境。教学目标的落实具体化，可操控、可评价，整堂课像在听一首轻快的音乐。课堂最后人们走搭石的视频给我留下了深刻的印象，让人身临其境，仿佛我也来到了刘章爷爷的家乡一起走搭石。但是由于朱老师太投入课堂，以致有两个字学生读错了没有及时纠正。

       总之，朱老师的这堂课，学生不仅在刘章爷爷诗一般的语言里感悟到人世间的真善美，还学到了提高阅读速度的方法，收获满满。我也学到了怎样把课堂上所教的知识变成学生的能力，感谢朱老师。

　　评课过后，横峰一小杨群老师对今天的三堂课进行了点评并对本场同课异构教学活动进行了总结并强调课堂要以学为主，激发学生表达自信，给予学生表达的机会，情感因素要落实到课堂里，老师要少说，学生学的时间不能少。

　　最后由可敬的王校长进行总结说话，王校长就三位老师的表现进行肯定，赞扬，也提出了以下几点宝贵建议:

        教师一定要把语文指导用书反复咀嚼；要弱化语文老师的“腔调”，与学生拉近距离；老师在讲台上要少说，让学生多做多讲；可以把自己的常态课录下来，反复观看，减少课堂“废话”。最后，强调了教师的教姿教态一定要面向全体学生，不落下每一位学生是我们做老师的职责。